小學數學教師課堂提問有效性研究

山東省新泰市平陽小學 趙 紅

小學數學教師課堂提問有效性研究

山東省新泰市平陽小學 趙 紅

隨著新課改的不斷推進，小學數學的課堂形式也在不斷發生著改變，有效的提問方式能夠激發學生對于學習的興趣，提高其積極性。如何提高課堂提問的有效性是當今提高小學數學教學水平的一個重要的突破點，本文結合學生的認知以及心理特點對此進行了一定探討。

小學數學；課堂提問；有效性

教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往是從問題開始。小學數學課程的教學目標也決定了課堂提問的重要性，數學課堂提問很大部分就在于啟發學生的思維，使其掌握解題的方法。有經驗的教師往往對于這一環節非常重視，精心進行教學的設計，以使提出的問題能夠激發學生的思考，提高教學的效率。而如何才能提高小學數學課堂教學的有效性呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

一、設立良好的問題，讓學生發現問題

新課改以來，在教學的過程中越來越傾向于學生的主體性，這樣在授課時必須以學生需求為準，對學生的情況進行深入的了解，然后根據所教的知識內容進行科學合理的教學設計，從而能夠在教學過程中提出有效性的問題，讓學生在學習時能夠根據所講授的內容自發地發現問題，這樣就能對學生進行很好的引導，從而使課堂提問更具備科學性。

例如，筆者在教授《走進花果山——10以內數的加減法實踐活動——找找周圍的數》這一部分知識的過程中，就引入了“逛超市”這一生活背景作為教學的出發點，因為在生活中“逛超市”對于學生而言是一個非常常見的生活場景，而且在這一場景中會涉及數的加減，這樣進行問題的設計顯得更加容易讓人接受，這樣與生活息息相關的問題也能讓學生更好的進入課堂的思考中，進而為講述“十以內的加減法”這一問題埋下伏筆。如，筆者在課堂上針對這一教學內容就設計了以下問題：小朋友，你和爸爸去超市買東西，結賬的時候，爸爸給了阿姨十塊錢，阿姨找給爸爸五塊錢，那么一共花了多少錢呢？這樣的問題提問非常具有生活氣息，學生在思考的過程中也非常積極，因此這一問題的提問是非常有效的，這樣的問題能夠使學生更好地接受所要講授的知識內容，從而更好地完成學習任務。

二、改變學生的思維，培養學生的習慣

學習是一個連續性的過程，在課堂提問的時候也要注意問題的連續性，從而教給學生如何應用這一思維去解決他們學習過程中所遇到的問題。同時，在教學的過程中有效的問題能夠使學生更全面的去看問題，教學學生不只以一種思維去思考，使其養成好問的好習慣，這樣能夠讓學生在設問中逐步加深自己對于問題的理解，讓學生能夠更好地完成學習過程。筆者在課堂上就發現很多學生對于數學的學習具有良好的數學思維，但是這種對于數學思維的理解無法體現在書面成績上，只是按照老師所說的去做，作為教師，為使課堂提問更加有效，應該教學學生如何更好的去提問思考。

例如：在講授《隨處可見的形體——長方體和正方體》的過程中，針對這一部分知識的講解，教師在設計教學內容時候，就可以根據教學所劃分的“1.長方體、正方體的認識，2.長方體、正方體的表面積，3.長方體、正方體的體積”這四部分進行問題的設計，從而通過層層遞進的問題設計引導學生學會知識，懂得創新。下面是筆者設計的幾個問題：

1.同學們，大家認不認識海綿寶寶，那誰能說出他的形狀呢？（初步引導學生認識什么是長方體，正方體）

2.同學們，如果有一個長方體的紙箱子，要計算需用多少紙才能拼接好，那么我們應該怎么計算呢？

3.同學們，咱們把箱子拼接好了以后，它最多能夠放多少東西呢？

這樣通過層層遞進的設問能夠讓學生逐步進入到學習的狀態，從而對于知識能夠有層層遞進的理解，這種對于知識的學習是非常有益處的，在教學的過程中，教師要針對學生的表現提出有針對性的指導意見，并對學生的表現進行一定的鼓勵，在小學數學的教學過程中，為使提問教學更為有效，也應該提倡與鼓勵這種做法，養成學生將數學與生活相聯系的好習慣，從而更好地解決生活中的問題。

三、提高課堂的效率，教會學生去提問

為使小學數學課堂提問更為有效，一方面要提高實際授課的效率，更重要的是要“授人以漁”，教會學生如何應用科學的方法去發問，進而使學生在學習的過程中學會通過提問解決自身的問題，從而使學生在以后的學習中能夠獲得更為長足的進步。

例如，筆者在授課過程中針對如何使學生更好的發問這一部分的內容應用了多種方法：逐步引導法，聯系實際法等。這些方法都能結合所教授的小學數學部分的知識來進行引導，能夠使學生克服內心的恐懼，改變不敢提問的習慣，更加自信與享受小學數學的學習過程。

小學數學教師課堂提問的有效性研究是一個長期的過程，在講授的過程中，作為教師應該設立良好的問題，提高課堂的效率，教會學生去提問。當然所有辦法的實行也不是一成不變的，在教學中，作為教師應該結合學生的認知與心理的特點，針對學生的學習情況隨時做出調整。

[1]史福艷．新形勢下提高小學數學課堂有效提問的策略分析[J]．學周刊，2016（27）．

[2]王晶新．小學數學課堂有效提問的藝術[J]．中國校外教育，2016（14）．