如何在動手實踐中學好小學數學

河北省河間市曙光小學 李志敏

如何在動手實踐中學好小學數學

河北省河間市曙光小學 李志敏

隨著小學新課程改革的不斷深入，小學數學教學中更加重視學生的動手實踐能力，因為只有學習環境有效，才能有助于學生的記憶和模仿，再組織學生進行親身實踐，才能真正發揮合作交流的應有作用。作為小學數學中最為有效的學習方式之一，動手實踐不僅有助于提高學生的參與學習能力，更有助于培養學生的創造意識和實踐能力。本文中，筆者就主要闡述了小學數學學習中動手實踐的重要性和意義，并分析了在動手實踐中學好小學數學的對策和措施。

動手實踐；小學數學；意義；措施

新時代下的小學教育，不再只是局限于理論知識的傳授，更加注重學生實踐能力的培養，尤其是鍛煉小學生的動手實踐能力，不僅有助于提升小學生學習數學的熱情和積極性，更有助于學生綜合素質的提升。

一、將動手實踐與小學數學學習相結合的重要意義

1．通過動手實踐有助于學生把日常生活和數學學習相結合

數學源于生活，也離不開生活，二者緊密聯系，相互融合。鍛煉學生的動手實踐能力，有助于提供給學生更多的生活體驗機會，改變小學數學課堂教學的局限性和封閉性，同時還能為學生提供相對獨立的思考空間，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。

在小學數學教學中將理論和實踐相結合，有助于讓學生在自由的環境中發現并解決問題，教師科學合理的將數學知識和日常生活相結合，可以讓學生在體驗中學習數學，感受數學，促使學生更加熱衷于數學知識的學習，一改傳統數學教學枯燥乏味的狀態，讓小學生更加豐富多彩地學習數學知識。

2．通過動手實踐有助于學生提高解決數學問題的能力和水平

學生學習數學的真正目的就是為了正確解決問題，培養學生解決問題的能力，因此必須對學生的頭腦加以解放，讓學生自由的去學去做。

作為小學數學教師，應當教授給學生足夠的課外知識，并以社會實踐為載體，進一步擴展課堂教學內容，從而不斷提高學生的社會實踐能力，激發學生學習和運用數學知識的潛能，進而讓學生真正感受數學的價值。在小學數學學習中融入動手實踐能力教學，可以給予學生接觸生活和解決生活實際問題的機會和時間，培養學生對生活的觀察和解決能力，真正實現數學的實踐價值。

3．通過動手實踐有助于培養學生的創新思維和創新能力

具備創新思維和創新能力，是學生學好數學知識的重要前提，也是學生尋求解決問題的最好方法的重要保障。教師在教學過程中通常扮演引導者的角色，傳統的數學教學以灌輸式教學為主，并不利于學生創造能力的培養，現代化的小學數學教學應當更加注重學生創造性方面的提升。

小學生由于年齡段的特點，具備較強的好奇心和探索欲，尤其是面對新鮮事物，興趣更加濃烈，因此，在教學過程中結合動手實踐，將有效提高學生的創造力。其實學生的創造能力只是在長期的應試教育中慢慢扼殺了，并非從未擁有，如果教師能夠賦予學生更多接觸自然的機會和自由學習的空間，學生的潛能將會進一步釋放，思維能力也會大大提升。

二、動手實踐中學好小學數學的重要途徑

1．做好動手操作引導，給予學生更多的實踐機會

在小學數學學習過程中，離不開教師的引導和督促，只有教師為學生創造足夠的空間，并以教材內容為基礎，不斷培養學生的實踐能力，才能促進學生更加深入的理解數學知識。例如，教師在講解圓柱體的體積時，可以為學生準備好圓柱狀的教學工具，讓學生在動手實踐中有所收獲。

在課堂教學過程中，教師可以事先為學生創造相關內容的問題情境，讓學生通過動手實踐來加以觀察和解決，同時，教師應當引導學生充分運用手邊工具進行動手操作，以此來對問題進行解決或者驗證。學生通過動手實踐，不僅可以提高學習數學知識的熱情和積極性，也能充分思考和探究。

2．開展課外實踐活動，培養學生學以致用的能力

僅僅依靠課堂教學來創造動手實踐條件，是很難培養好學生的動手實踐能力的，作為小學數學教師，應當組織更多的課外實踐活動，讓小學生參與其中，并在實踐和日常生活中運用學到的數學知識，做到學以致用。

例如，教師在講解比例尺的過程中，可以首先教會學生如何依靠比例尺來計算兩地之間的圖上距離和實際距離，然后帶領小學生到課外進行實踐操作，先讓學生觀察某區域的地圖，再讓學生實地測量該區域的兩地距離，讓學生通過課本知識來計算地圖中的兩地距離，并通過實際測量來驗證是否準確。

如果教師堅持每堂數學課后，都針對課堂教學內容為學生布置相關的課外實踐作業，長此以往，學生會緊密的將生活和數學學習相聯系，在掌握數學知識的同時不斷提升動手操作能力。

3．通過問題情境的創設，進一步激發學生的實踐興趣

通常情況下，小學生對周圍事物都充滿了好奇心和求知欲，這也是小學生的年齡特點和階段特征，教師可以以此為契機來引導和教授學生如何在日常生活中運用數學知識，保證教學目標的實現，同時鍛煉小學生探究知識和解決問題的能力，進一步提高學生的動手實踐能力。

例如，在講解平行四邊形的面積計算時，教師可以組織學生進行課前預習，讓學生重新溫習正方形和長方形的面積計算方式，進而循序漸進地引導學生思考如何計算平行四邊形的面積，并通過讓學生動手實踐來尋求更多計算平行四邊形面積的方法和技巧。教師通過創設情境，可以有效激發學生實踐興趣，提高其學習效果和實踐能力。

綜上所述，要想在提高小學生動手實踐能力的同時保證小學生學好數學知識，就必須改進小學數學教師的教學思想，把培養學生的實踐能力放在首位，為學生創造更多動手實踐的機會和空間，讓學生全面參與教學，進而提高動手實踐能力和數學學習水平。

[1]董璐．在動手實踐中學好小學數學初探[J]．小學科學（教師版），2014（11）：103-103．

[2]董四剛．淺談如何在動手實踐中學好小學數學[J]．學周刊，2016（36）：137-138．