基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

廣東省梅州市梅江區樂育小學 蔡 聞

基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

廣東省梅州市梅江區樂育小學 蔡 聞

數學是一門邏輯性很強的學科，在教學活動中的地位不斷提升，很多小學數學教師為加強邏輯思維訓練，采用微課教學模式，本文針對用微課對小學生的數學邏輯思維訓練作探討研究。

微課；小學數學；邏輯思維

“微課”是指為了讓學生的自主學習收獲最好的成績，教師們經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的精悍而完整的教學活動。小學階段是學生學習基礎數學的關鍵階段，數學邏輯思維訓練是在數學學習中逐步獲得的，為了培養和訓練學生的邏輯思維能力，教師可借助微課教學模式，有意識地引導學生運用一些數學邏輯思維方法，促進小學生邏輯思維能力的提升。

一、微課的基本概述

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，新課程的改革逐步落實。微課是指按照教學要求針對某個教學內容設計而成的微視頻，圍繞教學中某個知識點（重點、難點、疑點）而記錄教師的教學過程。將微課實施教學，能夠使課堂更加活潑生動。微課的特點是短小精悍，以其內容的豐富和多樣性吸引了學生的觀看和學習興趣，使教師達到最大的教育效果。

制作微課的方法非常靈活，可以使用手機、DV等設備拍攝錄制，也可以使用錄屏軟件制作視頻，還可以使用圖像、動畫及視頻制作軟件合成動畫或視頻，也可以使用flash軟件制作動畫課件。每段微課的時間應該控制在10分鐘之內，完全一對一地啟惑解惑，集中說明某個問題，若內容較多，建議制作系列微課。

二、設置微課，訓練學生邏輯思維

（一）數學邏輯思維的訓練要求

小學生的思維是從具體形象思維轉變到抽象邏輯思維，小學低年級學生的思維方式主要是具體形象思維方式，中年級開始進行過渡，高年級則主要以抽象邏輯思維方式思考問題。因此，學校應訓練學生的邏輯思維能力。數學的學習就是培養和提高邏輯思維能力，訓練數學思維的方法有分類法、比較法、抽象法、遞推法、分析綜合法等。

（二）通過微課訓練小學生的數學邏輯思維

1．利用多媒體技術設置制作微課課件

生動逼真的課件能令教師的教學事半功倍，按照教學計劃制作的微課，可以用flash制作各種幾何圖形，使學生對組合圖形是由哪些幾何圖形構成的一目了然，用flash制作的微課件極大突出了教學的趣味性，使學生在愉快的學習氛圍中提升了邏輯思維能力。比如，老師講授《組合圖形的面積》時，可以運用現代化的教學手段，給學生制作一堂生動的微課。微課視頻中應該先回顧之前學過的圖形和知識點，如：平行四邊形、三角形、梯形等面積的計算公式和方法，通過制作的微視頻創設情境，生動有趣地向學生展示了組合圖形是由幾個簡單的圖形組成的。在學生通過觀看視頻，用邏輯思維認識到組合圖形的構成后，結合多個圖形面積的計算公式進行講解，為學生分析展示計算組合圖形的總體面積構成以及公式的具體算法。

2．課堂應用，提高學習效率

每堂微課內容不超過10分鐘，重點突出，有利于集中學生的精力，讓學生更好地自主學習。把微課應用到課堂上，把帶有一定強制性的教學變成了高效的自學，提升了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。例如教師在講授二年級上學期《認識時間》時，可以運用微課視頻創設情境，讓學生們看鐘的表面的12個大格和60個小格，分針轉動一圈是60分鐘，讓學生明白1小時＝60分鐘，生動有趣地讓學生認識了時間。在學生通過觀看視頻，用邏輯思維認識了時間后，讓學生拔動分針，觀察時針的變化，理解時和分的關系，能正確地讀寫幾時幾分。通過微課，教師引導學生掌握了相關的知識點。在微課的作用下，課堂更加活潑和生動，比學生看書更能提高學習的效率。

3．課后復習，鞏固課堂知識

微課的優勢是無論在任何時間和空間下，都可以隨時隨地反復學習，具有極大的靈活性。學習能力強的同學簡單地瀏覽一遍即可；而接受能力、理解能力較差的學生可通過反復觀看微課來掌握學習的知識和內容，當學生課后做作業遇到困難時，也可以反復觀看微視頻，從而更加有效地完成課后作業。例如老師在上課時錄制了板書的微課，在視頻中詳細講解了數學課堂上每一步運算的定律，學生課后觀摩，可以鞏固課堂學習知識，完成課后作業。例如微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》，內容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數填入〇里，使橫行、豎行和斜行上三個數相加都等于75。”這道九宮格題，一年級教師運用現代化的教學手段，制作成了微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》，結合九宮格圖，用動畫課件制作的微視頻創設情境，增加了教學趣味性，生動有趣地向學生展示了任意九個連續數字填入九宮格的步驟和規律。學生通過觀看視頻，在課后也能進行自主復習，極大地提升了邏輯思維能力。

微課作為一種新生的教學模式，應用廣泛，在小學數學教學中，是訓練學生邏輯思維能力的一種有效教學手段，有助于課堂知識梳理和重難點的突破。利用微課輔助教學，小學數學教師可通過課件制作、課堂教學、課后鞏固等途徑，不斷訓練學生的邏輯思維能力，促進學生數學能力的發展。

[1]喬燕，楊威．基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[J]．中國教育信息化，2015(24):36-38．

[2]廖彩勤．基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究［J］．考試周刊，2016（49）：73．

[3]李靜．論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養［J］．赤子（上中旬），2015（8）：200．