新媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)挖溝小學(xué) 楊萬生

新媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)挖溝小學(xué) 楊萬生

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)往往容易被數(shù)學(xué)教師忽視，認為閱讀應(yīng)該是文科類科目所教授的內(nèi)容，但從數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有很大的影響。在新媒體技術(shù)的支持下，教師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文首先講述了小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題，再分析培養(yǎng)了學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)閱讀的方法。

新媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂閱讀

數(shù)學(xué)閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說至關(guān)重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中能夠明白數(shù)學(xué)題目的含義以及找到正確的解題思路。增強小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在解題時找到正確的解題思路與解題方法。我們通過本文進行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)存在的問題

1．教師教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用“填鴨式”的方式進行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不重視，認為學(xué)生只要通過大量的題海練習(xí)，數(shù)學(xué)成績自然就提升了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識點時跟不上教師的節(jié)奏，教師也不在課堂中與學(xué)生交流，學(xué)生落下了知識點聽不懂，在解題時根本不知道如何運用。

2．學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀能力不高

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂中進行引導(dǎo)，也要學(xué)生在課外能夠主動對數(shù)學(xué)類書籍進行閱讀，例如數(shù)學(xué)的報紙、雜志等，上面有許多有趣的題目與概念可以讓學(xué)生拓展知識面，但學(xué)生自主閱讀能力不高，讓學(xué)生在看到數(shù)學(xué)類書籍時有抵觸心理，無法提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

1．重視教材閱讀

提高學(xué)生閱讀能力的首要方式是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行閱讀，教材中有直觀的教學(xué)圖與例子能夠讓學(xué)生在閱讀時受益匪淺。一些教師在進行新知識的講解時，喜歡用自己的解題方式進行講解，有時解題思路與教材中的不相同，也能夠讓學(xué)生有更加簡便的方法進行解題，但要提升學(xué)生的閱讀能力還是要結(jié)合教材進行課件的設(shè)計，通過對教材中例子的講解來引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。

如在蘇教版六年級《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計時，還是按照教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)進行設(shè)計，結(jié)合閱讀元素進行創(chuàng)新。在知識與技能目標(biāo)中，為了讓學(xué)生了解圓錐體積的算法，我們?nèi)サ袅藗鹘y(tǒng)利用三角形或是梯形的面積公式推導(dǎo)出圓錐體積的過程，而直接用圓柱體積來推導(dǎo)圓錐體積，通過多媒體課件的展示，直觀的讓學(xué)生看到圓錐體積的公式推導(dǎo)過程。在過程與方法目標(biāo)上，教師要順應(yīng)新課程的發(fā)展，將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)閱讀，教師要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀，通過自主閱讀教材，理解教材中新知識點的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的重難點，讓部分學(xué)生講一講自己的閱讀體會，在這個過程中可能會耗費大量的時間，但學(xué)生基礎(chǔ)的不同也導(dǎo)致了對教材的閱讀能力不同，所以教師要給學(xué)生多一些的時間對教材進行閱讀理解。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，是要讓學(xué)生能夠掌握好圓錐的計算公式，并通過自主實踐明白公式的由來，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生更好地理解圓錐的體積，教師可以讓學(xué)生進行實踐，親自操作，通過實踐了解圓錐的等量關(guān)系，這是教學(xué)中的重點，所以在這個步驟上教師要讓學(xué)生一邊實驗一邊講述對實驗的看法，增加學(xué)生的印象。

在教學(xué)總結(jié)時，教師不用千遍一律地問學(xué)生這堂課你學(xué)會了什么，而是通過設(shè)置相關(guān)題型，讓學(xué)生對難題發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在探索中不斷提升數(shù)學(xué)成績。

2．教師為學(xué)生制定不同的閱讀計劃

教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時，自己起到榜樣的作用，與學(xué)生一起進行數(shù)學(xué)閱讀，例如在學(xué)習(xí)新知識點時，可以一起針對教材中的主觀圖進行閱讀，與學(xué)生交流在進行閱讀時看到了什么？教師可以在學(xué)生心中起到一個帶頭的作用，親身示范提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同制定出不同的閱讀計劃，對不同的學(xué)生給予不同的閱讀材料。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進行合理的閱讀時間分配，并適當(dāng)擴大學(xué)生的閱讀面，不單單是對教材的閱讀，對于不同類型的閱讀材料也要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排，使學(xué)生在教師安排的閱讀材料中合理地安排閱讀計劃與閱讀進度，提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，可以借鑒語文閱讀能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生不要在心中默讀，而是通過大聲的朗讀進行提升，學(xué)生在默讀時，對一些重要的條件發(fā)現(xiàn)不了，對一些相似的概念也沒辦法分清，針對數(shù)學(xué)不同的概念、定義等，要讓學(xué)生大聲進行朗讀，進行理解。

“好記性不如爛筆頭”，這句話對數(shù)學(xué)也同樣適用，教師要讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，將題目中的條件以及問題劃出來，對重要的解題信息進行圈一圈。通過用筆加深理解的方式，讓學(xué)生在解題時不會找到錯誤的思路，浪費在考試中的時間。

我們通過分析新媒體技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀存在的問題，發(fā)現(xiàn)不管對于任何閱讀教學(xué)來說，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意主動進行閱讀方面的提升。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說至關(guān)重要，教師要學(xué)會用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，而不是被教師所逼迫。與學(xué)生多交流，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，只有教師與學(xué)生不斷努力，數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會不斷提升，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)成績。

[1]黃永泉．為數(shù)學(xué)課堂插上閱讀的翅膀--如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J]．讀寫算（教研版），2015（3）：225-225．

[2]陳志娟．?dāng)?shù)學(xué)課堂也需要有效閱讀[J]．考試周刊，2013（76）：69．

[3]張同華．閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]．關(guān)愛明天，2015（5）：117-117．