手機在高校思想政治理論課堂中的應用

徐 嵐

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

手機在高校思想政治理論課堂中的應用

徐 嵐

（常德職業技術學院，湖南常德 415000）

手機已成為人們生活方式的一部分，也正在推動高校課堂的變革。手機轉移了學生的興趣點，確實可能影響傳統的高校思想政治課堂的教學。但手機有助于拓展教學內容、豐富信息量、活躍課堂氛圍以及增強實效性，因此，手機作為學習工具進課堂成為高校思想政治理論課改革的新方向，是因事而化、因時而進、因勢而新，做好高校思政工作的創新之舉。

高校思政課；手機；教學改革

“學著去忍受、去適應，還是應該去瓦解這種互聯？”[1]這疑惑在被網絡互聯著的所有領域都廣為存在。教育一直被看作是保守的領地，流行期間的焦慮更甚。移動網絡技術將手機從單一的語音通話工具，發展成為集網絡、通信、娛樂、購物于一體的新媒體載體。大學生作為新技術的偏好者，手機迅速滲透到了其學習與生活的方方面面。盡管人們對學生使用手機顧慮重重，但手機被用于服務教育教學，甚至進入課堂教學正成為事實。[2]手機分散了學生上課的注意力，減少了學生對課堂內容的興趣[3]，特別是大學生的思想政治理論課。手機對思想政治理論課教學帶來了巨大的沖擊。筆者認為與其禁止不如利導，應充分利用以手機為載體的網絡優勢，拓寬思想政治理論課教學新思路，改革教學方法，適應手機網絡背景下的學生新需要。

一、手機對高校思想政治理論課的沖擊

1.手機轉移了學生的興趣點

網絡時代的多元價值，侵蝕了他們對主流價值的篤行，削弱了他們對多次反復出現在課本教材中近似的核心內容的興趣，手機亦浸淫著他們的生活。同時，當前我國高校的思想政治理論課教學使用全國通用教材，教學大綱大同小異。受編寫教材時間及人力物力所限，教材的內容與現實政治話題、生活熱點，很難做到同步，導致課程內容綱領性知識多、理論性非常強，加上學生知識背景、理解能力、接受能力的差異，部分學生不能理解教師講授的內容，難免對思想政治理論課的興趣不高。手機網絡信息傳播具有的即時性、多樣性、直觀性、互動性等特點，很大程度上滿足了學生好奇性、求知性、追求時尚的需求，每個學生群體都可以從手機中找到自己的興趣點，因此在思想政治理論課堂上學生玩手機的情況也就不足為奇了。[4]

2.傳統的思想政治理論課教學模式受到挑戰

網絡技術的飛速發展，實現了知識的迅速傳播以及知識的便利獲取。傳統由教師一人主導的、單向灌輸性的教學方法受到了前所未有的挑戰。首先，手機作為網絡終端的出現，使學生獲取知識的途徑更便捷,可以隨時隨地上網獲取信息，知識的獲得不再僅僅是書本及老師課堂上的傳授，教師基本失去了對知識的壟斷性控制，打破了教師在知識傳授中的絕對主體地位。其次，大學生通過手機各種軟件功能可以了解當前新聞時事動態。而在課前經過集體備課的課堂內容總是跟不上當前的時事熱點，不能滿足學生對內容新穎性的需求。再次，微課堂、慕課等在線課程模式的不斷開發，學生更愿意主動利用手機去學習自己更感興趣的各類信息，思想政治理論課堂不能滿足學生寬闊的視野。

3.思想政治理論課教學效果受到影響

大學生的世界觀和價值觀還未完全形成，具有一定的可塑性。手機媒體是一個開放的平臺，充斥著各種魚龍混雜的信息，大學生檢索能力強，但辨別能力不夠，受從眾心理和亞文化的影響，非常容易受到負面信息的影響。在高職院校，部分孩子在中學階段既沒有養成良好的學習習慣，甚至沒有養成良好的生活習慣，青春期的逆反心理具有慣性，從手機媒體接收到的信息如果和平時受到的教育是截然相反的價值觀,便會難以抉擇,影響大學生形成正確的價值觀。[5]

二、高校思想政治理論課教學新思路

在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[6]在大學生已成為網絡手機用戶，手機進入高校思想政治理論課堂的現實情況下，教師須因勢利導，充分利用網絡優勢，拓寬思想政治理論課教學新思路，引導學生正確利用手機，讓手機成為大學生學習高校思想政治理論課的有利工具。正如中南大學黨委書記高文兵所說：“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年。”[7]

1.擴充思想政治理論課內容

思想政治理論課教科書多為抽象的理論性內容，展開闡述不夠。如果把理論觀點的闡述和授課時的政治熱點相結合，便于學生有更深刻的理解。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章第一節“把握經濟發展新常態”，這部分內容只是一句帶過提到了“四個全面”的戰略布局。這時候在思政課堂上，教師可以利用學生帶入課堂的手機來擴充書本內容。筆者在2015年上學期講授此內容時，要求同學先用手機搜索出習近平在2014年12月提出的“四個全面”進行自主學習，然后對“四個全面”的內涵進行了全面講述，剖析了“四個全面”的相互關系，促使學生對書本內容有了透徹理解。通過這種授課方式，利用手機網絡延伸了書本內容，同時使課堂內容緊緊扣住當前政治的熱點，增強學生的學習興趣。

2.加深學生對思想政治理論課內容的理解

思想政治理論課的內容必須融入生活，才能讓學生感受到思想政治理論課的必要性和重要性，對課堂內容有透徹的理解。《思想道德修養與法律基礎》第七章“樹立法治觀念、尊重法律權威”，筆者今年在講授這章時，正適雷洋事件的發生。在授課中，筆者讓學生使用手機網絡了解事件經過，引導學生閱讀《人民日報》的評論《法治，須從程序通往正義》，同時還讓學生瀏覽一些對事件偏激不理性的言論。以教學內容為基礎，筆者對當前社會生活熱點進行解讀，把社會主義法治觀念深深植于學生的思想里，還教導學生如何區別對待事件中的各種評論，增加學生對不良信息的識別能力。

3.將實踐教學引入課堂

思想政治理論課教的宗旨是要把學生在課堂中學習的內容運用到生活當中，對生活方式與理念起指引作用，實踐教學是教師不斷探索教學方法的方向。但由于實踐教學限于場地的限制，思想政治理論課教教師往往力不從心。《思想道德修養與法律基礎》第五章第二節“大學生的擇業與創業”，筆者講授理論知識后，邀請了一位計算機專業的教師講授通過手機網絡開微店的創業模式，現場指導學生用手機如何申請微站，如何利用手機網絡宣傳個人創業信息，整個課堂學生都在用手機，但每臺手機都在為教學內容服務。

4.活躍課堂氣氛

長期以來，如何活躍課堂氣氛一直困擾著思想政治理論課教學。筆者充分利用手機網絡的優勢，提問后要求學生結合書本內容，在手機上搜索相關知識，這樣使每個學生都能找到符合自己想法的信息，經過綜合形成答案和討論意見。這種方式讓每個學生都能參與到課堂互動中來，不會因為課前準備不充分，課堂理解不夠而無法參與。而且課堂的主體地位在教師和學生之間不斷轉換，思想政治理論課教課堂的氣氛自然活躍起來。

筆者每學期對部分學生進行調查訪談，95%以上的學生認為把手機與思想政治理論課教學結合起來，是他們非常喜歡的教學模式，課堂內容有趣，理論知識點很容易理解。

[1]威廉姆·戴維德.過度互聯:互聯網的奇跡與威脅[M].李利軍譯.北京：中信出版社，2012：189.

[2]汪海平.智能手機：提高化學課堂教學的有效性[J].高等函授學報（自然科學版），2012（1）：41-42.

[3]詹志華，董皓.高校思政課堂手機媒體管理策略審思[J].教育評論，2015（11）：90-94.

[4]曲麗宏.手機文化背景下高校思想政治理論課的創新[J].當代教育科學，2014（19）：60-62.

[5]馮瑋.淺論手機媒體下的大學生思政教育創新研究[J].才智，2016（7）：150.

[6]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9：1.

[7]董洪亮，趙婀娜，張爍，丁雅誦.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話引起熱烈反響[N].人民日報，2016-12-9：4.

責任編輯 鄧 振

湖南省社科基金項目高校思想政治教育研究課題“‘互聯網+’背景下高職院校活動德育模式研究”（17B13），是湖南省大學生思想道德素質提升工程資助的研究成果之一。

徐 嵐（1974—），女，湖南常德人，常德職業技術學院講師，研究方向為行政法和思政教育。