微視頻在初中信息技術課堂上的運用

牛鼎國

（民樂縣第三中學，甘肅張掖 734500）

微視頻在初中信息技術課堂上的運用

牛鼎國

（民樂縣第三中學，甘肅張掖 734500）

近年來隨著信息技術的快速發(fā)展和應用，慢慢興起了微視頻，并且被廣泛應用于課程教學中。信息技術與微課有很多契合點，因此如果把微視頻運用在信息技術課堂上，可以大大提高學生的積極性和參與度，提高中學信息技術課堂的教學效率，有效提升中學生自主學習能力，減輕教師教學的壓力，有利于突破教學的重點難點。

初中信息技術；微視頻；運用

在信息技術猛速發(fā)展的時代，信息技術教育也不斷地進步。課本教學一直是傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)，書籍承載的知識延續(xù)了幾千年。但是自20世紀80年代中期以來，隨著新的教學途徑由第三次技術革命產(chǎn)生，微視頻教學運用在信息技術課堂上也是在所難免的。微視頻教學作為一種新穎的教學手段，可以有效地活躍課堂氛圍，通過對微視頻的觀摩和學習，原本抽象的信息技術知識變得簡單形象。那么，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的信息技術課程存在著怎樣的問題，教師又應該如何通過微視頻的運用，提高課堂的效率呢？

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

信息技術是一門實踐性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學模式有以下幾點弊端：（1）僅僅是課本上簡單的插圖或者乏味的文字給人直觀感受較為枯燥，并且教科書的攜帶也不太方便學生隨時學習；（2）課本知識更新較為緩慢，在這個快速發(fā)展的信息時代，許多課本理論知識與一些數(shù)據(jù)沒有得到及時的更新；（3）課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，無法給學生太多的樂趣，教師教學的熱情也難免受到一定的影響。

在初中信息技術教學課堂上，因受到傳統(tǒng)教學的影響，教師往往是很呆板地對著課本宣讀，對教學中實踐環(huán)節(jié)不太重視，因此不能充分地提高學生學習的主動性和積極性，這種情況下的循環(huán)還會引起學生對信息技術課堂的反感。初中信息技術教師講述理論知識的過程中，學生難以集中注意力，會偷偷搞課堂小動作，比如玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、聊天等。即使教師講述知識讓部分學生感到有興趣，并且也認真聽課，但理論與實踐有脫離，導致很多學生對于教學內(nèi)容掌握不夠。就算學生用心聽了教師課堂上講授的內(nèi)容，但是在他們的實際操作過程中還是會遇到很多的問題，讓學生有挫敗感，因此也讓學生慢慢失去學習信息技術的欲望與信心。這一系列的原因限制了信息技術課堂效率的提高。

二、微視頻的表現(xiàn)形式及特點

多媒體教學是微視頻的具體表現(xiàn)方式，主要有以下特點：

第一，它將圖片、數(shù)字、聲音等不同形式的信息相互融合。對于知識傳遞接收而言，一個直觀的PPT圖片展示的信息量是很強大的，這樣就彌補了傳統(tǒng)教學的繁雜。試想，當教師要講某一個知識點時，讓學生按照他的進度翻到某某頁，這樣就浪費了很多時間，而且有些學生偶爾發(fā)呆就會跟不上進度，這樣就大大削弱了課堂的教學效率。但是，如果運用微視頻就不會有這些問題了，教師可以課前將一些知識備課成多媒體課件，在資源充足的前提下，可以添加其他一些有趣的元素，大大提高學生的積極性。

第二，教學途徑多樣化。教師使用的設備都是聯(lián)網(wǎng)的，教學過程中傳遞的信息是多變的。教師要在課堂上培養(yǎng)學生靈活多變的能力，在講授知識時可以搜索一些權威材料作為案例，這樣不但可以增進學生對知識把握的程度，還可以讓學生進一步認識多媒體。在中學階段學生都是剛接觸信息技術，他們覺得互聯(lián)網(wǎng)是十分神奇的，通過微視頻，教師不但可以給學生提供最新的信息資訊，還可以讓學生更加熱情地投入課堂中。

三、開展分層教學提高學生的學習信心

傳統(tǒng)的教學主要采用的方式為灌輸式，由教師照著課本將知識講授給學生，有的學生可以掌握得較好，有些未必掌握得了，還需要一次一次去研究課本，學習起來比較吃力。教師運用相同的教學方式無法平衡所有的學生，為了能提高課堂的教學效率，應該注意因材施教，結合每個學生的具體情況進行分層教學。

比如，在學習“Flash引導線動畫”這內(nèi)容時，“大雁沿引導曲線飛行”是教師設計的教學重點。為了可以更好地引導學生自主學習、探索，避免反復的演示打亂學生操作的思路，教師可以分任務，不同的教學難度可以設計不同層次的微視頻。梯度一，大雁沿著直線飛行；梯度二，大雁沿引導曲線飛行；梯度三，大雁繞著圈飛行，再配上地球繞太陽轉這個視頻。很多學生家里也配置了電腦，也一定安裝了Flash軟件，平時接觸較多的學生可以很快地掌握第一梯度的教學，然后再鼓勵學生改變大雁的飛行路線，比如改成圓形、麻花八字形。在環(huán)形飛行過程中一定會遇到很多問題，通過微視頻就可以很好地幫助學生進行“路徑調(diào)整”。有些學生接受能力一般，操作比較慢，那么就需要多進行第一梯度的操作任務練習。有些學習能力強的學生，操作比較容易上手，會結合以前的經(jīng)驗設計個性化場景，比如在場景中添加移動的白云，采用縮放的操作制作成大雁緩緩遠去的視覺效果；還有一些學生會在旁邊配上文字說明，添加可愛的小動物；有創(chuàng)意的學生會加入聲音元素營造大雁邊飛邊叫的效果。

四、微視頻在中學信息技術教學中應用的意義

1.提高中學信息技術課堂的教學效率

現(xiàn)階段，大多數(shù)中學信息技術課堂教學主要還是教師講與學生練。初中生的自身控制力不強，有時會因為走神漏聽教師講解的一些知識，造成對知識的局部不了解。并且老師一味地講解，學生吸收不了，教學效果不明顯。中學信息技術課堂教學引進微視頻，可以將教師課堂上講解的重點難點記錄下來，再發(fā)給學生，學生在平時的操作中遇到了問題，可以第一時間打開微視頻去觀看教師講解的具體操作步驟，更好地提高學習的效率。那么，教師只需要做好微視頻，就不用過多地在課堂上講，還能更好地實現(xiàn)教學目標。

2.有效提升中學生自主學習能力

活到老學到老，教師要培養(yǎng)學生終身學習的理念，同時還要提升自主學習的能力。這樣可以更好地推進學生未來的學習、生活與工作，增強他們繼續(xù)學習的動力。微視頻運用在中學信息技術的教學中，給學生營造了形象逼真的學習情境，學生在教師的引導下根據(jù)制作的微視頻提供的素材進行自學，快速提升自主學習能力。

3.減輕教師教學的壓力

在中學信息技術的教學中，學生會遇到很多問題，教師都需要一一指導，增加教師的工作量并且重復，長時間下來，教師也會產(chǎn)生疲倦感，承受著壓力，減少對教學的激情。微視頻運用于課堂后，學生需要的一些東西就可以通過觀看微視頻來學習，解決問題。教師只需要做好相關的指導和個別接受能力較差的學生的輔導。更重要的是微視頻資源可以不斷積累，在教學中可以反復使用，在課后指導學生，在提升教學效率的同時還可以減輕教師的壓力。

4.有利于突破教學的重點難點

在傳統(tǒng)的教學模式中，中學信息技術課堂教學一般是通過教師反復的講述和學生的練習去突破教學的重點難點。如果教師把重點難點的知識制作成微視頻來進行演示，學生能更好地掌握并且印象深刻。當然，學生也可上網(wǎng)自己搜索不懂的知識點相關的微視頻來學習。例如，Word的排版教學，學生就可以自己上網(wǎng)搜索學習。

總之，微視頻合理地運用在教學上對學生的學習興趣的激發(fā)以及教學效果的提高等方面都有很重要的作用。但需要注意的是，教師在運用微視頻教學時不要一味地追求教學的形式導致本末倒置情況的發(fā)生。在信息技術教學上，教師教學的內(nèi)容以培養(yǎng)學生的自我動手能力為主。所以，在信息技術教學中，教師要合理地安排學生上機去操作課文任務，同時更好地結合微視頻，這樣才能達到事半功倍的學習效果。

[1]馬樹立.略論“微視頻”在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2016，（11）：64-65.

[2]孔麗亞.利用微課程提高選修課教學效率[J].中小學信息技術教育，2015，（11）：45-46.

[3]朱建虎.例談初中信息技術課堂微視頻運用策略[J].中國信息技術教育，2015，（Z2）：64-65.

責任編輯 李杰杰

牛鼎國（1978—），男，甘肅張掖人，民樂縣第三中學，中學一級教師，研究方向為初中信息技術教學與其他學科的整合。