初中數學教學中存在的問題及對策

曾東明

（龍南縣汶龍中學，江西贛州 341700）

初中數學教學中存在的問題及對策

曾東明

（龍南縣汶龍中學，江西贛州 341700）

對于教師而言，做好基礎的教學工作并不是唯一的工作內容，還要積極投入到教學研究中，分析當前存在的問題，并找到根源加以改進。于是在初中數學教學中，教師要在開展高效教學的基礎上，意識到開展教學研究的重要性，通過整合各方面的資源，對實際的教學進行深入的探究，不斷磨合現有的教學模式，達到提升學生數學思維與綜合能力的目標。

初中數學；有效教學；問題及對策

在新課程改革的引導下，構建高效課堂已經成為廣大教學工作者的重要工作內容，旨在改善原有教學模式中低效的環節，使教學迸發全新的活力，促進學生的全面發展。而數學一直是外界十分關注的學科，是否能夠建成初中數學高效課堂關系到教育事業的發展。因此，教師要重視教學研究，在有效的周期內不斷對現有的教學模式進行探究分析，探索實際存在的問題，并就問題采取有效的策略，構建高效課堂。

一、初中數學教學中存在的問題

1.學習興趣低迷

在初中教學階段，我們更加強調學生要進行自主學習，不要還像小學一樣讓教師牽著鼻子走，而是能夠主動積極地參與到學習中，由一種濃厚的學習興趣和求知欲引導著不斷前進。但是在實際教學中，由于教師教學方法與教學形式選擇的偏差，學生會感覺學習數學是一種負擔，不能感受到學習數學的樂趣。同時，學生在初中面臨著升學的壓力，而數學又是其中重要的學科，抽象的知識讓學生感覺學習數學十分困難，就這樣進一步地壓抑著學生的學習興趣。現在，很多學生都是一談數學就頭疼，缺乏學習數學的興趣，在學習中表現得被動消極，不管是心理上還是學習上都會造成不好的影響。因此，教師必須有效培養學生的學習興趣。

2.教學觀念有誤

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育已經成了主流的教學觀念，但是由于應試教育理念的長期統治，很多教師和家長已經形成了傳統的教學觀念，認為學生學習數學并不是真正要理解數學知識，而是只要能夠做好習題就行了。于是在實際教學中，教師總是過于重視對學生進行理論知識與考試技巧的灌輸，很多情況下學生并沒有理解這個公式為什么能夠這樣用，只是機械地背誦，這樣的教學并不會獲得理想的效果，相反還壓抑了學生的積極性。況且教師作為課堂的設計者，教師采取任何的舉措都直接影響著教師會收獲怎樣的效果，一個錯誤的教學觀念只會引導課堂往錯誤的方向前進，因此在新課程改革的背景下，教師必須探索科學合理的教學觀念。

3.教學活動有限

初中數學教學的初衷，就是希望通過有效的教學讓學生真實地理解和掌握數學知識，建立良好的數學思維與培養較好的綜合能力，能夠在生活中利用數學知識解決實際存在的問題。這樣的教學初衷，就決定著教師要開展多樣的教學活動，既要引導學生學好基礎的文化知識，實現有效的理解，還要引導學生進行知識實踐，知道如何運用知識來解決問題。但是在實際的教學中，教師單純地強調課堂教學，而忽略了其他教學活動的開展，活動形式十分有限，學生缺乏有效的學習和實踐的機會，從而使這樣的目標未能實現。因此，要想促進學生的全面發展，教師必須基于這樣的目標開展豐富多樣的教學活動。

二、解決問題的有效策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師。面對學生學習興趣低迷的困境，教師首先要采取有效的教學策略來激發學生的學習興趣。相比傳統的教學模式，教師可以在課堂上根據教學內容有效地運用多媒體系統進行教學演示。就以二次函數的教學為例，這部分知識存在抽象性，學生不是很容易理解，于是教師可以利用多媒體系統進行直觀演示。在講解二次函數習題時，教師可以先將題目的背景作全面講解，讓學生對習題有大致的認識。這時，教師利用數形結合的思想，運用多媒體系統直接將標準的函數圖形畫出來，函數的開口、最高點（最低點）、對稱軸一目了然。接著教師再引導學生觀察函數圖形，將具體的題目條件帶入圖形中進行求解，學生可以直觀地看到這些內容，從而更快地解出習題。通過這樣的簡化教學，學生不再感覺二次函數是一個難以理解的內容，能夠對學習數學充滿信心與興趣。

2.改善傳統的教學觀念

新課程改革明確要求，教師要通過有效的教學提升學生的自主學習能力。在過去的教學中，教師過于重視理論知識的灌輸，因此學生長期處于被動學習的狀態。教師要改善傳統的教學觀念，引導學生參與到自主學習中來。就以三角函數的教學為例，剛接觸到這個知識的時候，學生表示很茫然，函數就是函數，三角就是三角，那三角函數又是什么？正因為這樣的矛盾，教師可以用這樣的問題來啟發學生思考，引導學生進行知識挖掘。學生通過學習會知道，三角函數是衡量一個角的正弦、余弦、正切的值。緊接著教師可以要求學生自主學習三角函數，提出用直觀有效的方法來理解三角函數。這個時候教師可以啟發學生用直角坐標系和單位圓來輔助，聰明的學生立馬想到，在以原點為圓心的單位圓上有一個點，它與原點連線便是半徑，并且長度為1，于是它的正弦值就是縱坐標y，余弦值就是橫坐標x，則正切值就是，這樣就理解好了這個知識點。通過這樣的教學，教師改變了傳統的填鴨式教學，而將學習的主動權交還給學生，有效提升學生的自主學習能力。

3.培養學生的數學思維

開展有效的數學教學正是為了培養學生的數學思維，以幫助學生在今后遇到更難的數學知識時能夠游刃有余地解決。教師在教學中，關于習題的講解不要直接一步到底，而是要適當地引導學生思考，啟發學生的數學思維。就以二次函數應用題的教學為例，這些習題非常考驗學生獲取信息、處理信息的能力，要求學生具有良好的數學思維。比如在求最大利潤的習題中，教師應該遵循解題思路一步步地引導。首先，將簡單的數量關系理清，讓學生明白利潤是售價減去成本所得，隨后根據習題的數量關系找出實際關系；接著，教師引導學生利用函數的思想，將利潤用函數表達式來表示；最后，學生會想到求最大的利潤即求表示利潤的函數的最大值，利用公式進行求解即可。就這樣，解題的思路清晰明了，類似的模型適用于這一類題型。通過這樣的教學，學生充分思考，適當地引導可以培養好學生的數學思維。

4.設計有效的課后作業

課后作業是初中數學教學中必不可少的內容，通過設計具有針對性的課后作業可以使學生加深對知識的理解與掌握，并且了解知識的運用。同時，課后作業是課堂教學的延伸，為學生創造了課外有效的學習平臺。在過去的教學中，教師只是簡單地布置習題練習，取得的效果比較有限，也壓抑了學生的學習興趣。那么現在教師可以設計“總結式”的作業，就以應用題練習為例，教師在設計作業的時候不應該按照以往的方式，直接將習題冊的某個部分進行原封不動的運用，而是要選擇具有代表性的習題，比如工程類習題、利潤類習題等都選一個典型的代表。并且，學生在完成作業的過程中，并不是簡單地解答好習題，而是要能夠就一類習題總結有效的解題模型。通過這樣的作業，學生在完成作業的過程中有效地提升各方面的綜合能力，形成了嚴謹的解題思路，并且不會因為作業題量過多造成厭學的心理。

總而言之，數學在初中教學階段有著其他學科不可替代的教學意義，能夠有效提升學生的數學思維與綜合能力，從而促進學生的全面發展。那么在今后的教學中，初中數學教師要發揮自己的引導者作用，也要適當給予學生學習的主動權。教師要明白高效課堂既要有明確的教學目標，也要有因材施教、靈活多變的教學方法。更重要的是，教師要加強師生交流，建立輕松愉快的課堂氛圍，進一步激發學生學習數學的興趣。

[1]張玉敏.論開放性教學走進數學課堂[J].云南社會主義學院學報，2013，（1）.

[2]劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報，2013，（1）.

[3]丘立峰.課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.

責任編輯 李杰杰

曾東明（1979—），男，江西龍南人，龍南縣汶龍中學，中學一級教師，研究方向為初中數學與農村生活。