翻轉課堂模式下如何提升學生數學課堂參與度

江蘇省淮安外國語學校 杜龍飛

翻轉課堂模式下如何提升學生數學課堂參與度

江蘇省淮安外國語學校 杜龍飛

翻轉課堂作為一種創新型課堂教學模式，正在引領我國教學模式的變革。在翻轉課堂中，學生接受新知識的過程被更多地放在教室外進行，而課堂更多地提供學生知識內化的時間和空間，以便師生之間、生生之間有更多的溝通和交流。學生的課堂參與度對實際課堂教學效果的作用愈發重要。

初中數學；翻轉課堂；課堂參與

翻轉課堂近年來已經成為課改的新潮流，多地已經把這一課堂模式運用到實際教學之中或者正在實驗之中。新課標指出“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”。新模式之下，課堂更多的是提供學生解決疑惑或者合作探索的機會，所以如何提高學生課堂的參與度對于教學效率的提高更加重要。本文結合我校的教學實踐，就如何提高學生課堂的有效參與做一些粗淺的探索。

一、師生和諧，熱愛學生

“親其師，信其道”是部分學生的學習共態。現代師生關系倡導的是一種相互平等、相互尊重的新型師生關系，教師應看到學生是一個獨立完整的個體。對現代數學教師而言，要想成為一名成功的教者，取得良好的教學效率，除了要努力去吸引學生，激發學習興趣，管理學生，教師還應加強與學生心靈上的交往，真正得到學生發自內心的認可。比如在教學中，當我遇到學生注意力不集中或情緒低落的時候，就會轉換教學方式或講課的語調來調動學生的注意力，或者是一個善意的眼神，這樣既能夠吸引學生的注意力，促使學生主動參與進來，真正發揮學生的能動性，有效提高了課堂教學質量，也得到了學生的認可。此外，教師的自身魅力也是營造課堂氛圍、提升學生學習積極性的重要因素。教師良好的儀表儀容、恰當的語言表達、揮灑自如的教學態度、簡練漂亮的板書、嫻熟的結題技巧等，往往可以給自己加分，可以使學生更加喜歡自己，更有益于建立良好的師生關系。

二、創設情境，吸引學生

“學有所得，學有所樂”是現代教學的重要指標。新課標明確提出：教師的本領主要不在于講授知識，而在于點燃學生求知的欲望，激發出內在活力。我們就需要由內而外的生命教學，讓他們快樂地參與到教學中來。很多教育家提出：我們很多老師把學生都教到教科書里面去了。學生只是學了一些死知識，不能靈活運用，很少想到在生活中學習、掌握數學知識。翻轉課堂要求每位學生準備一臺平板電腦，這也給學生更多接觸課本外知識的機會，所以每一節課前我所準備的微視頻不僅僅局限于課本知識的講解，還會適時要求學生利用網絡去查詢與所預習知識相關的事例，或者在自己的周邊發現類似的問題，用所學習的知識去解決。同時，我還會常常在課堂上運用發生在我身邊或學生身邊的事來創設課堂情境。有一次，我去超市購物發現超市在做活動，滿200元減20元。我所買的商品總價為188元，這時我就又隨手添加了兩盒口香糖，這樣就享受到了活動的優惠，還多買了兩件商品。后來在學習一元一次不等式解決問題這節課時，我把這個事例作為引入情境，并且配以圖片來進行課堂教學，學生參與的積極性一下被激發出來，收到了非常好的效果，同時，學生也通過這節課體會到數學是與生活密切聯系的，學好數學知識才能更好地讓數學服務于我們的生產生活。他們感到數學就在身邊，感到數學的趣味和作用，對數學產生了親切感。這樣我利用學生的好奇心，把“要我學”變成了“我要學”。

三、重視評價，激勵學生

現代的教育是以培養完整的人為目標，這就要求教師對學生的思想進行疏導，幫助其樹立正確的學習觀，提高學習的積極性，激發學生的求知欲望。要想做到這一點，教師就必須在情感上增加投入，多用鼓勵性的語言評價學生，使學生變“要我學”為“我要學”，從而提升教學效率。在實際的教學中，我校形成了拇指文化，每一位老師都能把進步即優秀的理念內化到自己的教學實踐中，尤其是對那些學習較差的學生，他們往往對學習沒有信心、沒有動力，過多地指責他們，往往會適得其反，使他們徹底失去自信和動力。而動之以情，曉之以理地對其進行適當的教育，又時刻關注他們的微小進步，及時給予鼓勵和評價，反而更容易收到效果。同時，我在班級中建立了學習小組，對學生個人和小組的課堂表現實行積分考核，每周進行評比公示，大大激發了學生課堂參與的積極性，收到了很好的效果。

四、豐富參與方式，人人參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話強調了動手操作的重要性。如學習“圖形的運動時，課前我就帶領學生一起做學校的三十二步舞，然后和學生一起分解每一個動作，初步感受旋轉、平移、翻轉。同時，班級所有學生被分成若干小組，課堂上組員間通過交流討論，相互幫助，展示也以個人展示和小組合作展示相結合的方式進行。這樣在思想火花碰撞的同時，也讓學生的思維由集中而發散，又由發散而集中。知識、方法的分享使得個人的思維在集體的智慧中得到發展，長此以往，同學之間相互借鑒、啟發，對問題的認識和解決方法有了全新的視角，解決問題的能力也不斷得到提升。翻轉課堂的條件也給我們提供了一種新的方式，學生可以拍照上傳自己的成果，有強烈表現欲望的還可以自我推薦給老師，老師也能及時發現個別學生存在的問題，利用平板和學生進行個別交流輔導，這也提高了互動的針對性。

學生是學習的主體，是課堂的主人。課上如何引導他們以主動的態度和自己的方式去探究知識是我們一直不懈的追求。在我們平時的數學課堂教學中，要牢固樹立學生是學習主體的意識，充分引領學生發揮他們在學習中的自主行為。在合作學習中，以“學會認知，學會做事”為準繩，采取豐富多彩的合作形式，使學生學得主動，學得輕松，學得有趣。讓課堂真正成為學生學習的樂土，讓每個學生都能主動地參與到數學課堂之中，讓我們的數學課堂因學生的參與而變得更加精彩。

[1]車華平.如何提高初中數學課堂教學效率[J].教育科學，2014 （8）.

[2]張成群.如何提高學生的數學課堂參與度[J].理論與實踐，2015（12）.