初中數學課堂教學的優化策略

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 周 偉

初中數學課堂教學的優化策略

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 周 偉

數學是眾多學科中最重要的科目之一，也是相對較枯燥的一門學科，對于學生來說，輕松和諧的課堂氛圍可以提高他們對數學學習的興趣。作為教師，我們要在教學工作中多花費精力，從多個角度來優化我們的數學課堂，以此來提高學生的學習興趣。

數學教學；課堂氣氛；營造策略

對于初中生來說，課堂教育是非常關鍵的。我們應強化初中生的主體意識，多角度、多途徑地引導學生積極主動參與到教學全過程，并通過有意識地創設情境，培養學生的思維能力，倡導輕松愉快的課堂氣氛，從而提高學生學習的積極性，提高教學效果。

一、課堂要以學生為主體

新課程改革的重要目標就是構建以學生為主體的教學方式。教師在課堂中要始終做好引導者的作用，把被動學習變成主動學習，鼓勵學生進行自主探索。數學是一門邏輯性很強的學科，學生在長期學習數學的過程中養成良好的獨立思考能力和發散性思維，這一點對于學生以后的發展來說是非常重要的。例如我們可以在給孩子們布置課外作業的時候，多附加幾道思考題，不一定全是計算題，讓他們學會獨立思考，并且在課堂上只講自己的做題方法，以此來鍛煉他們的發散性思維。以學生為主體，使學生在課堂上不再處于被動學習的狀態，讓學生在運算的過程中慢慢喜歡上數學，將枯燥的數字變為數學游戲。例如，在講述圓周長公式這一知識點時，可以提前讓學生用紙做幾個圓，上課時讓學生用自己的辦法測量出圓的周長，然后引導學生從圓的直徑方面入手，通過尋找直徑與周長的關系，總結得出圓周長的計算公式。在這一過程中，學生通過自己動手，測量計算出了圓的周長公式，積極參與到課堂教學中，不僅獲得了知識，也獲得了數學學習的樂趣，有利于提高學生對數學的興趣。

二、平等開放的教學方式

傳統的數學課堂教學模式中，課堂氣氛嚴肅死板，學生在壓抑的氛圍中只能被動地接受，從而容易產生厭煩的心理，對老師講解的內容理解不深，知識停留在表層。平等開放的課堂氛圍中，學生和教師處于平等地位，學生在融洽的課堂氛圍中更容易積極主動地發散思維，開闊了數學學習思路，提高了獨立思考能力。比如，在講解余角、補角的內容后，可以讓學生利用課余時間去測量兩面墻之間的銳角角度，讓學生進行自由討論，學生的思維一旦脫離老師在課堂上的束縛，便能得到更多意想不到的新奇想法，有些中規中矩的學生可能會用補角的知識來解決這個問題，還有些具有發散思維的學生，可能會動手操作，用鐵絲沿著墻角折一圈，利用鐵絲和墻角的角度一致這一點，通過測量鐵絲的角度得出墻角的角度，問題便得到了解決。學生的思維是不受限制的，尤其是在平等開放的空間，學生的思維會得到無限延伸，進步會越來越快。

三、營造良好的師生關系

良好的師生關系的構建是營造和諧教學氛圍的關鍵，同時師生關系也在一定程度上影響到數學教學的效率。如果師生關系處理融洽，那么學生在課堂上更容易認真聽課，對教師所授知識能夠進行認真的識記和深刻的理解，并且期待在課堂上和考試中得到優秀的表現，博取教師的欣賞，只要把握住這一點，和諧的教學氛圍就能夠很容易地營造出來。相反的，如果教師對學生的關注度不夠，比如對待學生不太友善，甚至經常以一副嚴肅的面孔出現在學生面前等，會使得學生和教師之間產生距離感，導致師生關系不和諧，不僅不利于教師的上課，還會成為影響課堂教學的阻力，影響教師的授課進度，嚴重的甚至會成為學生學習數學的一個心理障礙，學生會對老師產生厭惡感，或者是由于對老師的恐懼而選擇放棄學習數學，放棄與老師的溝通，如果這種不和諧的現象發展嚴重，就會影響課堂教學秩序，打亂教師的教學計劃。由此可見，教師與學生之間維持一種和諧的關系是十分必要的。

四、創新課堂教學的方式

教師新穎的教學方式也是營造教學氛圍的一個關鍵。教師在課下要認真備課，盡量能夠在課堂上脫離課本，用自己的理解對學生進行授課，以最精煉的語言表達核心觀點。例如在講解二元一次方程組的時候，可以讓學生先用自己的理解講一講，教師再結合課本用最通俗易懂的語言糾正一下他們的不足，這樣加深了學生的印象和理解，教學質量得到了提高。也要結合現代化教學技術，使教學手段整體優化。比如對幻燈片的合理運用，可以使課堂教學形式變得豐富，通過動畫演示使教學內容形象生動，學生仿佛身臨其境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們的思維變得活躍，改善學生的思維惰性。教師也要注意在備課的過程中多與其他老師溝通，實現資源共享，交流教學心得，探討教學創新方式，取長補短。多討論歷年真題，對真題和新課改大綱熟悉掌握，從中汲取有營養的部分，并且及時與學生分享，多與學生一起探討，在討論中引導學生，營造緊張激烈的課堂氣氛，使每位學生都有參與感，解決完問題后注意及時表揚和肯定學生。

五、改變教師對學生的態度

教師對學生的態度對于一個學生的學習起到的作用是非常巨大的，如果教師總是對學生產生一些負面的評價，如“你怎么這么笨啊”、“連這個題都不會，你還能干什么”等，學生的學習積極性就很容易被打壓，自然而然地退出數學學習，對教師心存畏懼，這對學生的身心發展都是不利的。所以教師要想營造一種輕松愉快的教學氛圍，就要對學生進行積極評點，學生會很容易因為一句表揚而自發產生學習數學的動力。如果我們說的是“這道題你的思路很好”、“你的獨立思考能力很強，但是如果運算能力再好一點就很完美了”這一類贊揚的話，學生會有更大的積極性來學習數學。

總之，初中數學教學中教師應該以學生為主體，科學的教學手段為輔助，激發學生的學習興趣，提高課堂活力，提高教學質量。還有很多優化初中數學教學課堂的方法等著我們去發掘，我們需要通過一次次的教學實踐，長期積累的教學經驗，不斷提升教學質量。

[1]龐海燕.淺談初中數學課堂教學優化策略[J].理科考試研究，2014（11）.

[2]朱菁.淺談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].數學學習與研究，2015（18）.