如何打造以學生為主的小學數學高效課堂

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 費 萍

如何打造以學生為主的小學數學高效課堂

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在小學數學教學中，教師要發揮學生的學習主體作用，就要讓他們利用所學知識進行自主探究活動。這個探究過程是把知識轉化成了學習能力，有助于促進學生對新知識的理解。在培養學生的學習能力時，教師要注重培養學生的自主學習意識，讓他們在學習活動中進行教材的閱讀、分析、思考和討論等活動，通過自己的努力從教材中發現新知識，促進數學探究能力的提高，實現高效的課堂教學效率。

一、以學生為主體，培養他們的獨立思考能力

在新課改的過程中，教師和學生的地位關系都發生了變化，學生不再是知識的被動接受者，而是成了知識的發現者和探索者。在學習活動中，對數學學習的興趣成了激發他們進行自主探究的動力，讓他們通過自主閱讀、自主分析和思考等環節來掌握教材中的知識。在培養學生的自主學習能力時，教師要引導學生進行獨立思考，并給他們留下充分的思考空間。在思考過程中，學生能在閱讀教材內容的過程中提取有效的信息，通過他們的分析和思考掌握這種知識，使他們的自主探究能力獲得提高，具備較強的獨立思考能力。在學生進行自主學習時，教師要對他們的學習進行關注和引導，在學生存在消極的學習情緒時，教師要注重關心他們，讓他們在教師面前能暢所欲言，說出對數學學習的想法和態度，讓教師能有針對性地進行疏導，使他們擺脫消極情緒的困擾，用積極的心態面對學習上的困難，通過自己的努力掌握所在知識，不斷提高數學綜合能力。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在數學教學中創設生活情境，能拉近學生和數學學科的關系，讓他們在生活經驗的基礎上進行探究和思考，能加快他們對知識的理解，讓他們高效完成學習任務。在生活情境中，降低了數學知識的陌生感，讓學生能在輕松的學習狀態下對知識進行多方面、多角度的分析，促進他們思維的深入，掌握新的知識。例如，在教學“千克和克”時，教師可以通過多媒體給學生展示生活中的物體，并給出數據，讓他們根據物體的特點來猜測填哪個重量單位。在猜測過程中，學生會運用知識的生活經驗說出數字后面的重量單位。在趣味性的生活情境中，學生在學習中獲得了快樂的感受，讓他們對數學學習產生了濃厚的興趣。在多媒體直觀的展示過程中，讓學生對千克和克的重量單位有了清晰的認識。在興趣的引導下，教師讓學生進行教材內容的深入探究，通過認真閱讀教材內容，他們掌握了千克和克之間的換算。在設計生活情境時，教師要注重情境和教材之間的聯系，使情境既能激發學生的學習興趣，又能讓他們快速掌握教材中的知識，真正起到對教學的促進作用，實現高效教學。

三、設計開放性的教學課堂，讓學生進行主動探究

開放性的學習課堂成為創新教學中教師運用的主要方式之一，在開放性的學習活動中，有利于激發學生的思維創造力，使他們積極進行思考，找到探究新知識的切入點，利用已有知識的遷移作用進行知識的推導和探究，使他們有效掌握教材中的內容。在設計開放性的課堂時，教師不要過多的對學生進行干涉，讓他們有自由的探索空間和思考時間。在深入思考過程中，學生的思維活躍，對知識能夠獲得突破性的發現，促進他們創新思維的發展。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，教師給出學生一個長8厘米，寬5厘米的長方形和一個邊長為4厘米的正方形，讓他們進行計算。在自主探究環節，他們用邊長是1厘米的小正方形進行擺放，通過觀察推導長方形和正方形的面積公式。通過學生的主動學習，能讓他們具備初步的推理能力，有助于提高數學探究能力，加深他們對知識的理解和掌握。

四、利用問題進行引導，提高學生運用知識的能力

問題在小學數學課堂教學中起到了重要的作用，不僅能激發學生的注意力，讓他們在好勝心的指導下進行分析問題、探究問題、解決問題的活動，還能讓他們在問題的指導下深入探究教材內容，順利完成教學重難點的學習。在問題教學中，教師要以教材內容為依據，精心設計問題，讓問題成為學生學習活動的導向，避免他們在學習活動中浪費時間，在解決問題的過程中完成所學內容，使他們分析問題和解決問題的能力有效提高。例如，在教學“小數的初步認識”時，教師可以提出問題：小紅到商店里買東西，在商品上標著價格標簽，可是她看不懂這些標簽，你能幫她來認一認嗎？然后，教師利用多媒體展示出超市商品的價格標簽。問題提出來之后，學生對問題進行了積極思考，紛紛讀出了標簽上的價格。在趣味性的問題下，激發了學生的學習興趣，使他們積極主動地進入到了新知識的學習中，掌握了小數的寫法和讀法，使他們的學習效率大大提高。

五、設計趣味性的練習，鞏固所學知識

練習階段是數學教學中的重要環節，在練習中，學生能運用所學知識解決教師所出的題目，提高他們運用知識的能力，使所學的知識得到鞏固，產生深刻的印象。在設計練習題目時，教師一方面要從教材中的重難點出發，精心設計題目，另一方面要注重題目的趣味性，激發學生的興趣，讓他們積極投入到題目的分析和思考中。例如，在練習環節，教師可以設計開火車的形式進行口算練習，設計找朋友的游戲讓學生進行計算。通過趣味性的練習活動，讓學生從傳統教學的題海戰術中走出來，在快樂的氛圍中運用知識，提高他們的學習興趣，讓他們在主動學習中鞏固課上所學知識，能有效提高他們運用知識的能力，實現高效的課堂教學。

總之，在小學數學教學中，要發揮學生的主體作用，教師要創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們對所學內容進行積極的思考和分析，讓他們在活躍的思維下掌握新知識，加強知識之間的聯系，使他們學會運用知識。在以學生為主體的課堂中，教師要加強和學生的互動交流，利用教師的專業知識影響和感染學生，讓他們以教師為榜樣，不斷學習新的知識，提升數學綜合素質，在積極探究的學習活動中促進教學的高效進行。