小學生數學計算失誤成因與對策的研究—以六年級學生為例

廣東省深圳市下十圍小學 李陽陽

小學生數學計算失誤成因與對策的研究—以六年級學生為例

廣東省深圳市下十圍小學 李陽陽

數學計算作為小學數學教學的主要內容，對提升學生的計算能力、培養學生的邏輯思維和創新思維具有非常重要的作用，特別是隨著新課程教學改革的不斷發展，不斷提升小學生數學計算的成功率成為小學數學計算的重要目的。但是就現實而言，目前大多數小學生在數學計算方面存在著計算結果不準確，計算過程失誤等現象，而本文就通過分析小學數學計算失誤的成因，探討如何才能夠提升小學生數學計算成功率的對策，以更好促進我國小學數學教學的發展。

小學數學；計算失誤；成因及策略

學生可以準確、快速地進行計算是小學數學教學的一個重要任務，也是小學數學教學的主要內容，學習好數學計算對于學生的學習以及今后的日常生活起著非常重要的作用。但是縱觀目前我國小學數學的教學現狀以及學生的計算現狀，一部分的學生在計算過程中存在著計算錯誤的現象，給學生的學習成績造成了惡劣的影響，同時也對教師的教學效果產生了不良的影響。因此，了解小學生數學計算的成因具有非常重要的作用。隨著新課程教學的開展，小學生數學的教學效果有所提升，不少教師開始使用多媒體教學手段來不斷激發學生對于數學計算的學習興趣，以便可以更好地提升教學質量，但是對于小學生數學計算失誤成因的研究卻有所缺失，從而無法改變小學生計算錯誤存在的現狀。本文通過分析小學生計算錯誤的成因，探討如何才能夠有效提升小學生的計算成功率，真正促進小學生數學教學的可持續發展。

一、小學生數學計算失誤的成因分析

小學生計算技巧形成的首要標志就是計算正確，但是就現實而言，不少小學生計算錯誤的現象屢有發生，錯誤的原因多種多樣。具體來說，主要有以下兩個層面的原因：首先是知識層面，主要表現在一些學生對于基礎知識掌握不扎實，對運算的算法不夠理解、沒有形成成熟的計算技巧，從而使得小學生在計算的過程中對于計算過程和結果都心存疑慮，沒有把握，導致計算錯誤的現象頻頻發生。比如在六年級關于圓的面積和周長的計算方面。其次是心理層面的原因，主要表現在對于知識的感知不準確，在做的過程中急于求成，使得學生對于一些計算符號和數字不夠仔細，導致計算錯誤。另外，短時間記憶較差，在計算的過程中，學生的記憶是非常重要的，但是由于一些學生短期記憶能力發展緩慢，從而導致他們在計算的過程中會有少加或者多加的現象，導致計算結果出現錯誤。還有一些學生存在著思維定式、情感不穩定等思想因素，壓力過大導致緊張出錯。

二、提升小學生數學計算成功率的對策研究

1.從學生自身角度出發，不斷提升計算技巧

小學計算能力的高低和學生的自身努力有非常重要的關系，所以要想有效減少小學生數學計算誤差率，就必須從學生自身角度出發，不斷提升自己的計算技巧。首先需要學生牢固掌握概念和算理，并及時對其進行鞏固練習，學生在這個過程需要做的是要明白每一個算數的技巧和原理，要明白怎樣去計算以及為什么這樣算，從而形成一個完整的計算框架，其次是要對所掌握的計算原理反復訓練，排除思維定式的干擾，在學習過程中將那些容易混淆的計算原理進行整理分析，對他們進行本質上的區別，從而可以更好地應對各項計算。最后學生要養成建立錯題集的習慣，并且平時要有針對性地進行練習，這是減少學生計算成績錯誤的基本方式。從學生角度來說，要想有效提升計算效果，就必須養成良好的計算習慣，只有從平時的計算實踐中小心再小心，才能夠長期有效地提升計算的成功率。

2.從教師角度出發，加強對學生計算技巧的訓練

作為教師，在督促學生進行計算能力和技巧的訓練和培養之外，也要從自身的角度出發，不斷創新教學方法，不斷激發學生對于數學計算的學習熱情，加強對學生計算技巧的訓練。首先要注重學生對計算原理與方法的掌握，讓學生充分明白計算的過程、計算的方法、計算的原理，充分掌握計算的思維和方法。其次是要加強對學生口算的訓練，口算是一切計算的基礎，需要記憶和思維等多種認知過程的參與，所以對學生展開合理的口算訓練，可以有效提升他們的記憶力和思維能力，從而更好地在計算過程中進行使用。同時還要采用多樣的練習方式，注重對學生計算方法的優化指導，在教學過程中，教師可以通過編寫口訣、數字簡化等方法讓學生進行計算訓練，從而引導學生在掌握多種解題方式的時候可以選擇最便捷的計算方法。

計算錯誤一直是小學生數學學習過程中存在的主要現狀，也是小學數學教師最為頭疼的問題，所以分析研究小學生數學計算錯誤成因具有非常重要的意義。在認識到導致小學生計算錯誤的原因之后，教師要從自身角度和學生角度兩個方面對小學生計算能力進行不同程度的培養，只有從學生和教師兩個方面出發，才能夠真正改變這種現狀，從而有效提升小學數學的教學效率。

[1]王美枝，納鵬程.小學生數學計算中存在的問題及對策研究——以靈武市郝家橋回民小學為例[J].西北成人教育學院學報，2015（04）：106-108.

[2]黃昌成.學生計算失誤的成因及改進對策研究[J].小學科學（教師版），2015（02）：56.

[3]藍珍艷.淺析小學三年級學生計算錯誤的成因及對策[J].基礎教育研究，2012（21）：42-43.