開發學習資源，讓數學課堂凸顯魅力

江蘇省海門市實驗小學 沈 艷

開發學習資源，讓數學課堂凸顯魅力

江蘇省海門市實驗小學 沈 艷

數學的學習資源和素材不能局限于教材和教材中所提供的資源，還要結合學生的生活、興趣等背景，為學生創設更為豐富、有效的學習資源，這樣不僅讓學生更有效地開展豐富的學習活動，更能激發學生的學習興趣，讓學生在幸福快樂的學習活動中增長知識與技能，提升思想與素養。

小學數學；資源；魅力；興趣

小學數學是整個數學學習過程的基礎性內容，一個好的基礎等于成功的一半。然而枯燥的數學內容，很難引起學生的學習興趣，如果教師單純地依靠數學課本這一學習資源，將會嚴重阻礙學生的進一步發展。由此，教師必須大膽創新，從學生的學習實際出發，注重開發各種學習資源，彰顯學生個性，凸顯數學課堂魅力。

一、開發學具資源，豐富學生學習內容

讓學生經歷猜想、證明等體驗過程，是新課改以來所倡導的一種數學方法。 在教學過程中，教師要注重引導學生運用學具，借助學具進行操作學習，進而訓練學生的數學思維能力，豐富其課堂學習內容。

如在教學“因數和倍數”時，教師在引導學生對“倍”的概念進行學習了解時，為學生提供了一些道具，讓學生通過借助這些道具進行操作學習。課堂上，教師為每一位都分發了一些小木棒，讓學生借助這些小木棒來更好地學習、理解“倍”的含義。教學中，教師在自己的講桌前擺出了7根小木棒，并要求學生數出14根小木棒，依次擺放在自己的課桌前。學生們在教師的指導下開始了操作，并很認真地觀察這些小木棒。這時，有學生向老師表達自己的想法：“老師，我發現我所擺出的這14根小木棒，一共有兩個7根，所以我課桌前擺放的14根小木棒是老師你所擺放的小木棒數量的2倍。”這位學生的回答得到了很多學生的附和，很贊同這一觀點。學生們也在這一操作活動中，體驗到這一數學知識的有效生成。隨后，教師繼續引導學生借助這些小木棒學具，深入地探究有關“倍數”的知識內容。

學具的巧妙運用，將復雜抽象的數學內容變得簡單有趣，成功地化抽象為形象，促進學生理解吸收，直接提高了學生的學習效率。

二、開發練習資源，促進學生有效思考

在小學數學的學習過程中，練習雖然不多，但是練習還是目前數學學習過程中不可缺少的一個學習形式，且其效果直接決定著學習的效果，也是促進學生進一步發展、提高的必備手段。由此，教師必須密切注重練習這一環節。教師要注重開發練習資源，充分發揮練習的作用，讓學生不僅在知識技能上得以提高，還能使其思維等、多方面的能力得到很好的發展與提高。

如在教學“長方形和正方形的面積”時，教師為學生設計了一道實際應用題，讓學生能夠學以致用：李伯伯有一塊長方形的水田，已知這塊水田的長為30米，寬為20米。李伯伯根據每年的產量大致估算了一下，水田中每平方米大概會收6千克的水稻。同學們，請你們幫李伯伯算一下，按照往年的產量，今年該水田中會收多少水稻？這一問題與學生的實際息息相關，學生們也都很認真地對待這一實際問題，很快學生們便進入到思考中。學生們在認真研讀了這一實際問題后，發現可以借助自己已有的數學知識經驗來解決。通過再次讀題，了解到這是長方形，并知道它的長與寬，便能夠根據課上所學的長方形的面積公式得出這一水田的總面積：30×20=600（平方米），并根據每一平方米產水稻6千克，又可以列出一個數學算式：6×600=3600（千克）。學生們在得出這一結果后，成就感十足，并對接下來的數學學習充滿了自信。

教學中，教師通過為學生設計實際問題，讓學生可以有機會學以致用。這種教學方法充分發揮了學生的主體作用，讓學生不僅對數學知識有了很好的鞏固與思考，并很好地激活了學生的應用意識，讓學生了解到數學強大的實際價值意義。在習題資源的開發過程中，小學生在平時的學習中感受到了數學學習的魅力，體驗到了數學學習價值，漸進地提升了對數學學習的內在興趣。

三、開發學生資源，提高課堂學習效率

學生本身就是一種學習資源，作為教師，要注重開發利用這一學習資源。課堂教學中，教師可以適時為學生提供一些自由的時間與空間，讓學生們可以有機會互相交流溝通，進而可以更好地互相學習，共同發展。

如在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師選擇讓學生自己去探究思考有關三角形的知識內容。課堂中，教師首先讓學生們自主思考探究了一定時間，之后，并沒有立即向學生公布最后結果，而是選擇組織學生自由結組，讓其在小組內部進行溝通交流。這時，學生們開始了探討交流，有學生在自己的小組中開始表達自己的想法：通過觀察，我發現三角形一共有三條邊、三個角、三個頂點的特征，而且我通過觀察大量的三角形圖片，發現依據角的大小的不同，可以將三角形分成三種不同的三角形：鈍角、直角、銳角三角形。還有學生說：“我很贊同你的說法，我也探究了三角形的角，我利用量角器測量了各個角的度數，發現每一種三角形的內角和都接近一個度數——180度。”“我們可以將其中的三個角全部剪下來，觀察一下是否會拼成一個180度的平角……”學生們就這樣積極地探討交流，從中主動地發表自己的見解，并認真地聽取他人的意見。

教學中，教師通過組織學生開展互動交流活動，讓學生可以自主交流溝通，成功地開發了學生自身這一資源，讓學生可以互相學習，取長補短，很好地推進了學生的共同學習與發展，訓練了學生的語言表達能力。

總之，學生是發展中的人。在課堂學習的過程中，學生不只要學習其中的數學知識技能，更重要的是要發展其自身各方面的能力。在今后的數學教學中，教師要注重開發利用各種學習資源，從多角度發展學生，以最大限度地開發學生各方面的才能，實現學生全方面的發展。