淺析“三段式教學法”在小學英語閱讀教學中的應用

江蘇徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學海河校區(qū) 董艷紅

淺析“三段式教學法”在小學英語閱讀教學中的應用

江蘇徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學海河校區(qū) 董艷紅

閱讀能力是語言學習訓練的重頭戲。在小學英語教學中，就需要重視對學生閱讀能力的訓練。三段式教學法，即“閱讀”“理解”“練習”三個步驟，有序推進，帶領學生走進英語閱讀，主動發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，實現(xiàn)學生知識、技能、情感態(tài)度的全面提升。

小學英語 閱讀教學 三段式教學

在小學英語教學中，閱讀教學一直是重中之重，且要求一直不斷在提高。教學中，教師可以以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導，采取“三段式教學法”，為學生的英語閱讀開啟大門。

一、精心設計問題，啟發(fā)學生自主閱讀

英語閱讀重在學生參與。以往的英語閱讀教學，教師考慮小學生的英語水平較差，都是逐句講解翻譯，學生被動地接受著老師傳遞的信息，不但助長了學生的惰性，而且制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。故此，教師應該把英語閱讀真正還給學生，利用精心設計的問題，調(diào)動學生主動閱讀，積極思考。

例如，在組織六年級學生閱讀譯林版英語6A的Unit 1 The king’s new clothes中的Storytime這部分時，教師首先引導學生閱讀：“相信同學們對于安徒生寫的《皇帝的新裝》這個童話故事非常熟悉了，今天我們一起來看一看這個故事的英文版。內(nèi)容比較簡單，相信同學們在漢語故事的基礎上可以讀懂。下面給同學們6分鐘時間，快速的閱讀，思考屏幕上的問題，同時找出不理解的單詞和讀不懂的語句。”一邊說一邊用投影展示出三個問題：“What did the king like best?Why was the king cheated?Who is foolish in this story?”學生們帶著這三個問題，加上原有對于這個故事的理解，以及教材上配套插圖的幫助，對這個原本就熟悉的故事進行了快速閱讀，也找到了一些問題，為接下來的精讀做好了準備。

二、科學組織討論，促進學生深入理解

理解閱讀內(nèi)容是英語閱讀訓練的重要目的，而學生與老師、同學之間的思維碰撞是理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。在小學英語閱讀教學時，教師通過合理組織學生進行有效課堂討論，不但可以為學生創(chuàng)造思維碰撞的機會，加深對閱讀內(nèi)容的理解，而且可以促進學生之間的信息和情感交流，鍛煉學生的英語表達能力。

例如，在組織學生閱讀譯林版英語6B的Unit 1 The line and the mouse當中的Storytime時，為了幫助學生理解這個故事的主題，教師在學生完成了第一步的快速自主閱讀之后，就組織學生進行了小組討論。首先，教師通過投影出示了討論的主題：“What happened between the strong lion and the weak mouse?Why do the lion and the mouse become good friends at last?What can you learn form this story?”讓學生以四人為一組快速坐好，圍繞著這些問題進行討論，并且做好討論結論的記錄。各個小組由小組長帶領，開始輪流發(fā)言，專門由一名同學進行記錄，最后大家一起補充完善。教師密切注意課堂上的討論情況，對于遇到爭議的小組進行單獨的解釋和輔導。最后，讓每個小組來談一下討論的結果。學生們在這種主題明確的討論中，自由暢快地表達，加深了對故事內(nèi)容和主題的理解。

三、有效開展練習，幫助學生全面提升

熟能生巧是放之四海而皆準的真理。學生的英語閱讀能力提高也需要進行必要的練習。所以，老師在帶領學生完成了英語教材的閱讀內(nèi)容之后，還需要結合具體的學習內(nèi)容，設計不同形式的練習題目，一方面鞏固學生在英語閱讀中學習的語言知識和技能，另一方面強化學生閱讀體驗，進行拓展閱讀，取得更大進步。

例如，在組織六年級學生學習譯林版英語6B的Unit 6 An interesting country的Storytime部分時，學生們對澳大利亞的一切充滿了好奇，所以進行了主動快速的閱讀，獲得了大量的信息，也比較順利地理解了這部分內(nèi)容，知道了“There are many interesting things in Australia, such as kangaroos,koalas and Australian Football.”“Sydney is a beautiful city.Many people visit it.”。在這個基礎上，教師考慮到學生們的興趣，讓學生完成一篇有關澳大利亞的英語小作文，可以借助書上的內(nèi)容重新組織語言，還可以通過網(wǎng)絡查閱相關的內(nèi)容進行補充。學生們由于興趣濃厚，在這一單元學習內(nèi)容的基礎上，寫出了很多不錯的英語短文。這種靈活的練習讓學生拓展了知識，訓練了學習方法，實現(xiàn)了綜合能力的全面提高。

英語閱讀訓練是一項長期性、綜合性的學習活動，非常必要在小學英語學習中就加強落實。教師需要遵循小學生的認知規(guī)律，把英語閱讀能力的培養(yǎng)放在重要地位，精心組織英語閱讀學習活動，激發(fā)學生閱讀英語的動機，訓練學生的閱讀技能，為學生開啟英語閱讀的大門。

[1]曹靖儀.“在Phonics教學基礎上的小學英語繪本閱讀實踐研究”總結[J].瘋狂英語：教學版，2016(01).

[2]鮑道宏.從“國際閱讀素養(yǎng)進展研究”反思小學閱讀教學[J].天津師范大學學報(基礎教育版)，2015，16（4）.