我的一次賽課“旅行”

江蘇蘇州市高新區秦馀小學校 高雅

我的一次賽課“旅行”

江蘇蘇州市高新區秦馀小學校 高雅

為準備教齡三年內的青年教師賽課評比活動，我進行了為期一個月的集中學習。經過這一輪的學習，我著實收獲了很多。從準備階段，到上課階段，再到反思階段，我將本次學習過程分為三個階段記錄下來，尤其是第二、三階段。

[第一階段：向網絡優質課學習]

一天一節優質課，讓我初步感受了什么是優質課，并學會從教師的教態、語言、評價語等方面去觀察、學習。

[第二階段：一節教研課給我的啟發]

我的教研課是蘇教版二年級下冊《狐假虎威》第一課時，上完后，聽課老師評價一針見血：“第一課時與第二課時的目標界限不明確，指向性不強，第一課時上得像第二課時?！苯又?，我拿出評課記錄表，反復斟酌，有了以下想法。

一、明確課時目標

第一課時教學目標：能正確通順地讀通課文，最高要求為熟練地讀好課文。正確的評價語應該出現在特定的課時。如“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！鄙系谝徽n時教師的評價語應該是“你讀得真準確。”“真流利?！薄皫讉€生字的音都讀正確了?！钡龋坏诙n時的評價語應該是“讀得不夠神氣”等，讓學生在讀中體會文字里的感情。

二、教學內容嚴謹

1.識字教學

“威：一個女人戴頭盔，左手拿著盾，右手拿著戈，好威風?！边@句話雖然能幫助學生很好地記住這個字，但是沒有科學性，學生會產生誤解。如果教師不知道相關知識，要避開。最后一個生字：“借”，我引申了一個兒歌：寒冬臘（là）月想吃肉，神槍獵（liè）手去打獸，十分可惜（xī）夜已黑，不知所措（cuò）只想哭，借支蠟（là）燭來照路,主意不錯（cuò）直拍手！我自以為能很好地幫助學生多記住幾個字，但是結果因為用新知識牽引新知識，間接給了學生壓力，所以學生識字要溫故知新，應該用新知識回憶舊知識。

2.詞語教學

詞語的擺列和選取也有很多的要求。比如，從字詞的讀音入手，也可以從字詞的意思進行歸類，尤其要注意詞語列的嚴謹性，最好當大部分都是成語的時候就單列成語，不要混入其他類型的詞語，讓別人看出自己的不成熟。比如，“大大小小、骨碌一轉”這樣的四字詞語，并不是成語，盡量避免和成語混在一起。

三、學會如何解題

中高年級的寫作解題尤為重要，學生對作文題目的理解就是在教師師閱讀教學過程中打下的基礎。例如，《狐假虎威》“題目中一共有兩個動物，一個是狐，另一個是虎，這兩個動物誰威風？那‘假’是什么意思呢？學了課文我們就知道了。”這樣一操作，學生就會清楚地從題目中獲取很多信息，明白了這篇課文主要講的是什么，主人公是誰等。

總之，在這一次教研課中，我學會了構建第一課時的思路，明確了課時目標，時刻提醒自己上課語言的準確性，多做預設，避免混亂，注意教學的嚴謹性。

[第三階段：實踐和理論融為一體]

在教齡三年內青年教師優質課評比活動中，我抽到的是蘇教版一年級下冊《蘑菇該獎給誰》第一課時。

首先，情境導入。用一則小兔子的故事將學生帶入童話中，接著過渡——“今天，老師給你們帶來了一幅畫。在一大片茂密的森林里，有幾個小動物，它們是（）、（）、（），兔媽媽手里拿著一個（）。”接著相機出示——蘑菇?！肮健眴为毘勺謺r讀第一聲，組詞“蘑菇”時讀輕聲（開火車讀這個詞，去掉拼音讀這個詞），讀好難讀的詞語，幫助學生解決題目中的攔路虎。有趣的情境，能幫助學生迅速融入課堂，讓學生帶著興趣，帶著快樂開始接下來的學習。第三步，讀詞語，我采取的也是先帶拼音后去拼音，指名讀、小組讀、小老師領讀、開火車讀、男女讀等形式，節奏緊湊，學生不易開小差。詞語讀完后，就是讀句子。從易到難，迅速幫助學生讀好生字和二類字，再讀課文。在這一階段，我在評價語方面不逾越界限，以“讀準、讀通、讀熟”為基礎，通過示范讀、指名讀、男女讀、小組讀等形式帶領學生讀好這一篇課文。“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”指名讀這句話時，該學生讀得很流利。“你讀得也很出色！”老師巧妙的評價語，不古板，不沉悶，用課文里的詞語評價學生的朗讀，讓學生更加有自信。然后，再現全圖，整體感知課文?！敖裉煳覀儗W習了什么？認識了小白兔和小黑兔，小黑兔跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過它，小白兔跟駿馬賽跑，它們都比小白兔跑得快，但是兔媽媽最后把大蘑菇留給了誰？因為什么？”借機使用生字卡片，鞏固復習生字和二類字。最后，學習四個生字。

一、有趣的情境，自然地過渡

在語文課堂中，教學過程就應該像流水，娓娓道來，不急不慢。童話本來就是學生所喜愛的，用故事引故事，借用道具的新奇感，讓學生的心跟著教師走。只有學生的心和教師的心都融入課堂，才會有一個美好的開始。

想要學生一直跟著課堂走，那每一個環節，都要有過渡語，比如，“小白兔和小黑兔都想要這個大蘑菇，那兔媽媽把大蘑菇給了誰呢？為什么呢？”“老師現在要把拼音去掉，考考大家，生詞是否真的認識了？”“生詞會讀了，老師這兒還有兩個句子呢，先自己讀讀第一句話?！薄艾F在獎勵你們把課文大聲地讀一讀，難讀的地方多讀幾遍。輕輕捧起書，開始吧！”鼓勵性的過渡、引導性的過渡都能有效地幫助教師抓住學生的心。

二、精彩評價語，培養好習慣

語文課程標準指出：學生在回答、表演、朗讀等活動后教師做出的評價語言，是實現“情感態度”目標的重要措施之一。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。

教師要修煉自己的語言，讓它妙趣橫生。比如，“你讀得太好了，請你當小老師，帶著大家讀?！薄疤寐犃耍』疖囬_起來?！薄熬渥幼x得特別連貫，聽得真舒服。”“讀清楚詞語，注意停頓。”“你讀得真出色！”有效的評價語如冬日暖陽、夏日蒲扇，滋潤著學生的心靈，增加學生的自信。

評價過程中，我不僅重視學生的課堂朗讀表現，更把培養學生好習慣的意識滲入其中。比如，“請小朋友把書本翻到39頁，輕輕捧起書本，坐端正（你的姿勢真標準，你真有精神）認真聽老師來讀，邊聽邊找答案，同時注意生字的發音，比比誰看得認真，聽得仔細?！痹谶@一過程中，我用少許的停頓，給學生一些時間，調整好讀書姿勢，并用語言幫助他們改正自己的讀書姿勢，讓學生在讀書的過程中保持良好的習慣。又如“你坐得最端正，獎勵你讀詞語”等。

三、由圖到圖，多次鞏固

這節課最大的亮點就是以圖為線。開頭的一幅圖，引入課文，認識主人公。中間兩幅圖，初步整體感知課文，學會用課文里的話說一說圖中發生的事情。最后一幅圖（板書），讓學生清楚地了解本節課學習的內容，一目了然。

最后這節課在優質課評比活動中也取得了第一名的好成績。一連串的學習和總結，讓我有了很大的收獲，尤其是在第一課時的教學上，我清晰地明白了第一課時的目標，以及應該用怎樣的方式把這一目標呈現出來。