因材施教靜候花開
——談在教學中的幾點體會

江蘇南京市高淳區實驗小學 耿娟

因材施教靜候花開
——談在教學中的幾點體會

江蘇南京市高淳區實驗小學 耿娟

加強課前研究，分析學困生的成因，因類施教；更新教育觀念，培養感情，構建師生和諧的課堂；采用多種課堂教學形式，鞏固興趣，實現學困生轉化；課后密切聯系家長，采取共同行動，促進學困生持續發展。

學困生因材施教和諧課堂鞏固興趣家校合力

我國的幼兒園、小學紛紛開設了英語課，學生們在剛剛接觸英語時都充滿了強烈濃厚的興趣，但隨著所授內容的增多，班級中或多或少都出現了一些英語學習困難的學生。而小學英語是英語學習的啟蒙階段，對學生的發展有著重要而深遠的意義，為防止和減少學困生的出現，抓好英語課堂教學是關鍵。

一、加強課前研究，分析學困生的成因，因類施教

陶行知說：學困生雖然都在思想行為、學業成績、智力發展等多方面低于平均水平，存在這樣或那樣的問題，但他們又各有各的特點。根據學困生的具體表現，我把他們分成兩類：一類為性格內向型。針對這部分學生我們在平時的教學中要真誠地愛護他們、信任他們，努力培養他們的自信心。另一類為貪玩懶惰型。針對這類學生我們要幫助他們制定學習計劃，逐步使他們掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。做好學困生的分析，上課時就能“一把鑰匙開一把鎖”，有的放矢。

二、更新教育觀念，培養師生感情，構建師生和諧的課堂

心理學研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。在課堂上教師要以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習狀態。課下有計劃地找學生談心，了解他們的學習態度、困難以及體會他們對教學的看法、要求。特別是對學困生，要多一點關心，仔細觀察，因勢利導，對他們哪怕是最微小的進步、成功，都應給予及時的表揚、肯定。如果在課堂上他們寫不出單詞，背不出課文或回答問題欠佳，教師對他們說一句：“It doesn’tmatter,think it over.”或“If you aremore careful,I’m sure you can do itbetter.”“親其師則信其道”，學生喜歡你，自然就對你所傳授的知識感興趣。因此，溝通師生感情，建立融洽、平等、和諧的課堂氛圍是十分重要的。

三、采用多種課堂教學形式，鞏固興趣，實現學困生轉化

（一）課前五分鐘喚起學困生對成功的渴望

“A good beginning is half done.”小學生好動、喜歡表演，因此課前的熱身運動不僅有助于營造英語氛圍，還有助于激發學生的興趣。每節課開始的五分鐘，請兩位同學到講臺上進行每日的duty talk，他們可以朗讀課文，表演對話或根據一個話題說一段話，無論他們表現好壞，同學們都報以熱烈的掌聲。尤其對學困生更要給予鼓勵。每個學生都能根據自己的能力積極做好課前準備，在這個舞臺上，他們找回了自信，開始喜歡上英語課，成績也有所提高。

（二）創設情景，調動學困生學習英語的興趣

“困難”學生視上英語課為苦差事，機械枯燥的重復記憶使他們對英語學習的興趣減弱。在英語教學中，結合教學內容創設各種情景，是調動學生學習興趣，積極學習的最為有效的方法。

1.生活情景。即把生活中的實際情況搬入課堂。例如，教學Happy birthday！一課時，我們在英語課為同學舉行一個生日party，但前提是大家必須掌握句型“Here’s/are...you.”“What’son/under/behind...”“There’s/There are...”。在生日party上，學生們都表現活躍，各個情緒高漲。

2.體態情景。即教師用面容、手勢等來表達和體現教學內容。在教學中，教師的一個眼神，一個表情在學生心目中也同樣可以產生巨大的影響力。

3.游戲教學。在課堂上利用游戲、競賽等方式，既活躍了課堂氣氛，又能調動學生的積極性，使更多的學生參加。教師還可以采用為競賽優勝組加分、加星等方法來激勵學生。

（三）開展任務型教學，讓學困生在活動中體驗成功

新課標倡導任務型教學方式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學困生是課堂教學中的特殊群體，教師在進行教學任務設計時應在“最低要求和無限發展”的思想指導下，精心設計教學活動中的每一個環節，明確每一個活動目的，保證他們在每個活動中有所參與，讓他們有所收獲，不斷進步。針對譯林版storytime的教學，我根據學生的能力，設立了三級目標。一級目標，掌握生詞及重點句型，大致理解課文內容并能跟著課文磁帶朗讀課文；二級目標，理解課文內容并能熟練地背誦課文；三級目標，熟練朗讀課文，根據提示或掛圖復述課文內容，用自己的話復述課文，對學困生的要求是只要達到一級目標，讓他們從中體驗成功。

（四）加強英語學習方法的指導，培養學困生良好的學習習慣

英語新課標任務之一就是使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。“授之以魚，不如授之以漁”，因此，教師在課堂上要指導學生加強有意記憶，努力把剛學過的知識“儲存”到腦子里，再融入原有的知識板塊。課外，督促他們自覺做好英語練習，指導學生強化復習，回憶、鞏固學過的知識，逐步培養他們良好的學習習慣。

四、課后密切聯系家長，共同行動，促進學困生持續發展

與家長多交流，多溝通，學生的表現就會有明顯的進步。所以，當家長和教師認識一致，學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

總之，在英語教學中，學困生的存在是不可避免的客觀事實，作為教師，我相信只要我們心中有愛，不斷更新自己的教育觀念，就一定會讓學困生不斷進步，打下良好的英語基礎，享受到英語學習的快樂。?