“玩”出來的精彩
——小學音樂課堂教學策略探究

江蘇海門市育才小學 王衛華

“玩”出來的精彩
——小學音樂課堂教學策略探究

江蘇海門市育才小學 王衛華

音樂教學能夠開啟學生的智慧，陶冶學生的情操，培養學生的綜合能力，是素質教育不可缺少的一部分。本文結合學生的年齡特點，從樂曲欣賞、教唱歌曲、樂理知識三個方面從“玩”的角度對小學音樂課堂教學策略進行探討。

“玩”教學策略小學音樂

玩是孩子的天性，愛玩是孩子成長過程中必然經歷的過程，教育者要順應孩子的天性，陪著孩子在“玩”中成長，才能挖掘孩子的潛能，開啟孩子的智慧，才能讓教育走向成功。小學音樂教學也不例外，音樂老師只有把自己的教學內容融入學生的快樂玩耍，學生們才愿意走進音樂，欣賞音樂，才能感受到音樂帶來的美好。

一、在“玩”中創設情境，進行樂曲欣賞

教會學生欣賞，培養學生對音樂語言的鑒賞和感悟能力，是小學生整體音樂素養提高的標志，因此音樂欣賞課是小學音樂教學的重要部分。但是音樂欣賞課并不像歌曲、舞蹈那樣形象、生動、直觀，對于小學生來說很難引起他們的興趣，因此教師必須結合他們的年齡特點，讓他們在“玩”中不自覺地接受音樂的熏陶，進而主動參與到欣賞活動之中。

在欣賞樂曲《天鵝》的教學中，教師利用多媒體視頻，播放天鵝戲水的畫面，然后組織學生游戲“看誰學得像”，讓大家模仿天鵝在波光粼粼的湖面上戲水的情境。模仿游戲能夠激發學生強大的興趣，大家調動起身體的每一個部分，胳膊、腿、脖子，甚至眼睛，時而引頸，時而遠眺，惟妙惟肖，課堂氣氛非常活躍。接著教師給學生簡單介紹作品：“同學們，大家用身體表現了天鵝優美、高雅的神態，那么你們能不能想象出用音樂怎樣表現這種畫面呢?”老師的話引起學生們的好奇心，他們瞪大的眼睛告訴老師：“音樂能夠如此神奇嗎？”老師接著說：“法國作曲家圣桑斯用音色渾厚、柔和的大提琴把你們畫面上看到的端莊嫻靜的天鵝展現在你們的面前，請同學們閉上眼睛，放飛自己的想象，靜靜地聆聽。”

當學生們閉著眼睛陶醉在優美、細膩、抒情的樂曲中時，教師覺得這節課成功了。成功的關鍵就在于把看不到，摸不到，只是作用于耳朵的樂曲通過游戲表現在學生的面前，讓學生在游戲的玩耍中不知不覺地進入老師設置的課堂內容中。

二、在“玩”中激發興趣，教唱經典歌曲

“興趣是最好的老師”，這句話已經被無數教師說了無數遍，但是到底怎樣激發學生的興趣，讓興趣引領學生主動投入到課堂學習之中，卻是值得教師研究、探討的。在小學音樂課堂的教唱歌曲教學中，教師根據小學生坐不住，愛動，喜歡表演的特征，根據學生的社會經驗，把簡單的歌曲演唱變成學生的生活表演唱，在邊唱、邊演、邊玩中完成教學內容，提高教學效率。

在三年級學唱《木瓜恰恰恰》的教學中，“同學們，聽到過賣東西吆喝的聲音嗎？”老師的一句話，學生們的興趣馬上高漲起來，“豆腐”“冰糖葫蘆”……學生們玩性大發，拉著長音，整個教室變成了大賣場，叫賣聲此起彼伏。面對此情此景，教老師并沒有厲聲呵斥學生，而是唱起了《賣湯圓》，教師的歌聲響起，學生們馬上安定下來。“你們覺得老師賣湯圓好不好，想不想也把你們的東西像這樣吆喝出來？”“想。”“那么今天老師就通過《木瓜恰恰恰》讓大家知道怎樣才能把東西賣得既好看又好聽。”接下來，教師彈琴范唱，學生跟著老師哼唱，把唱不準的音做記號，跟著老師糾正，反復幾次。然后教師伴奏學生自己唱，再反復幾次，當學生們開始煩躁時，也差不多是學會的時候了。“現在，我們分組，把歌詞配上動作，看看誰能感染老師，讓老師買下你們的木瓜。”

在小學音樂課堂上，教師千萬不能過于死板地要求學生安安靜靜地坐在那里，老師教一句，學生唱一句，這樣的課堂只能讓學生厭倦，要讓學生們“玩”“樂”，他們才愿意跟著老師學，并且學得快。

三、在“玩”中演繹生動，鞏固樂理知識

樂理知識是小學音樂中最枯燥、學生們最不愿意學的部分，但是樂理知識又是學生們提高音樂鑒賞能力，提升音樂素養必不可少的基礎內容。因此，把枯燥變得生動，把抽象變得直觀，激發學生興趣，適合小學生的接受能力，讓樂理課堂充滿活力，就成了音樂教師在樂理課上最重要的追求。

認識音符是教會學生識譜的基礎，尤其是比較簡單的數字譜，小學生對于數字音符還基本停留在數字“1、2、3、4、5、6、7”的階段，因為小學生的思維是以形象思維為基礎的，如果教師只是反復地讓學生唱出數字相對應的音符，學生不但記憶不深刻，而且很快就會對課堂失去興趣。教師為了避免這種情況的發生，課上組織學生通過玩游戲的方式來幫助學生辨認和記憶。教師首先制作了音符卡片，分發給學生，然后彈琴，彈到哪個音符，手里持有哪個音符的學生就站起來，并且要唱出這個音符，反復幾次后再交換各自手里的卡片。這樣學生們隨著老師的琴聲由慢到快，站起來，坐下，玩得非常開心。

再枯燥難懂的知識，如果教師用心，根據學生的年齡特點，找到了符合學生認知規律的教學方法和手段，都能激發出學生的興趣，那么課堂都會由“要我學”變成“我要學”。

音樂不但能夠陶冶學生高雅的情操，讓學生受到藝術的感染熏陶，熱愛生活，還能啟迪學生的智慧，讓學生的綜合素質得到提高。因此，教學中，教師一定要采取各種行之有效的教學策略，發揮學生的主體作用，搞好音樂教學，提高音樂課堂的效率。

[1]周麗君．新課改下小學音樂欣賞教學的實踐與探索[J]．現代閱讀：教育版，2013(04)．

[2]杜靜文．提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J]．課程教學研究，2013(05)．?