傳統(tǒng)節(jié)日，美術教學的美麗邂逅

江蘇常州市武進區(qū)星河小學 徐姣

傳統(tǒng)節(jié)日，美術教學的美麗邂逅

江蘇常州市武進區(qū)星河小學 徐姣

傳統(tǒng)節(jié)日文化是人類精神文化中必不可少的一部分，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體培養(yǎng)學生的審美意識與能力是小學美術教學的重要組成部分。應加深兒童對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，讓學生浸潤在節(jié)日的文化當中，自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美，讓藝術滋養(yǎng)兒童的生命。

傳統(tǒng)節(jié)日 傳統(tǒng)文化 美術教學

一、“傳統(tǒng)文化”邂逅“兒童創(chuàng)想”

傳統(tǒng)節(jié)日是人類文明的驛站，具有中華民族深厚的文化底蘊，承載著民族文化淵源的基因，體現(xiàn)著獨特的精神內涵和魅力，是美術教學寶貴的資源。而美術學科豐富多樣的表現(xiàn)形式,為展示傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內涵提供了一個極佳的平臺。結合節(jié)日開發(fā)美術課程,對傳承與發(fā)展中華文化的魅力與精髓，增強師生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，推動學校藝術教育的健康發(fā)展，無疑是大有裨益的。

習近平總書記多次在重要講話中指出，必須加強全社會對傳統(tǒng)文化的學習力度，努力實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化及創(chuàng)新性發(fā)展。

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中明確指出，我們的美術教育要“引導學生參與文化的傳承與交流”培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛”“在廣泛的情境中認識美術”等。當美術教學的邊界延伸到多姿多彩、立體豐滿的節(jié)日文化，給學生搭建一個綜合的學習平臺，讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日的大寶庫當中尋珍探寶，從而自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美時，藝術就在不知不覺中滋養(yǎng)了兒童的生命。

我校是一所創(chuàng)想學校，學校提出了“兒童創(chuàng)想課程”的整體結構。圍繞“每個孩子都是銀河中最閃亮的星星”的育人目標、“端行”“健美”“好學”“樂創(chuàng)”的核心素養(yǎng)和“好奇心”“想象力”“創(chuàng)造力”三個關鍵目標，培養(yǎng)具有智慧之腦、健康之體、審美之眼、創(chuàng)造之心、責任之肩的當代小學生。學校特別重視藝術課程的開發(fā)，培育學生的藝術能力和人文素養(yǎng)。在過去的幾年中，學校在元宵節(jié)開展猜燈謎、做兔燈、主題游藝活動；以中秋節(jié)為契機，推出傳統(tǒng)文化節(jié)日主題課程，引導學生制作冰皮月餅，做燈籠、畫燈籠；重陽節(jié)，邀請學生家中的老人，來校一起制作重陽糕，讓學生給長輩送上一封表達感恩的成長卡片……可以說，每一個節(jié)日都是一次對傳統(tǒng)的繼承，是一次對節(jié)日文化的賞析，更是一次難忘的課程之旅。

二、“傳統(tǒng)節(jié)日”牽手“美術教學”

（一）整體建構：橫向模塊成列，縱向遞進成序

1.對傳統(tǒng)節(jié)日類別和節(jié)點的解析

傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，底蘊豐厚，有的喜慶，有的懷舊，有的感恩，有的暢想，是中華民族在漫長的歷史進程中形成和發(fā)展的民族文化、風俗和習慣，有著獨特的寓意。每個節(jié)日都是學科教學的可再生資源，但需要教師進行篩選、挖掘和提煉，在整體把握的基礎上，再進行分解，體現(xiàn)螺旋式上升。教師對傳統(tǒng)節(jié)日所處的自然資源、人文資源進行系統(tǒng)的梳理，提煉出節(jié)日特色元素，融合到日常的美術教學或活動當中，才能更好地發(fā)揮其作用。

同時，節(jié)日活動安排必須基于兒童視野，遵循時間節(jié)點，在整個學期當中，不宜安排過多、過滿的節(jié)日主題，在綜合調研的基礎上，我校將元宵、清明、端午、中秋、重陽、春節(jié)六大傳統(tǒng)節(jié)日作為主要的課程內容。

2.對藝術表現(xiàn)形式的探尋

分析節(jié)日文化和藝術表現(xiàn)形式的特點，選擇恰當、富有新意的形式來傳承節(jié)日文化、實現(xiàn)內容與形式的統(tǒng)一，才能得到兒童的接納與喜愛，也才能真正讓節(jié)日的文化深入人心。我校開發(fā)各類相關聯(lián)的工具或材料，挖掘藝術表現(xiàn)形式或媒介材料蘊含的語言，凸顯美術學科自身的特性，幫助學生理解感悟美術表達媒介的多樣性。如重陽節(jié)，二年級《金色的秋天》一課，鼓勵學生利用成熟的稻穗、金黃的落葉、紅紅的小果子等進行創(chuàng)意賀卡制作，學生在搜集、使用材料的過程中，感受到了自然與藝術之美。除此之外，像書法、年畫、臉譜、泥塑、貼畫、創(chuàng)意手工等多種藝術形式，都可以整合到節(jié)日課程中來，讓平面藝術變?yōu)榱Ⅲw藝術，創(chuàng)新形式、拓展思維。

3.對年段培養(yǎng)目標的統(tǒng)整

以節(jié)日課程為載體，以社會主義核心價值觀為導向，以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和提高學生藝術涵養(yǎng)為目標，學校通過對傳統(tǒng)節(jié)日視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造，以“創(chuàng)想”為主線，形成“階段目標（小學）—學段目標（年級）—單元目標—課時目標”的目標鏈，將需要傳承的節(jié)日文化分解到各個年級，使文化學習呈現(xiàn)螺旋式遞進的發(fā)展態(tài)勢，并依據(jù)年段特點使課程內容與教學方式各有側重：低段傾向于“創(chuàng)想游戲與好奇心理”，中段側重于“創(chuàng)想技能與想象習慣”，高段致力于“創(chuàng)想精神與創(chuàng)造人格”的培育，整體提高學生的審美品位和審美能力，增強學生對自然和人類社會的熱愛和責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

（二）跨界融合：用適切兒童的方式教與學

1.美術學科與其他學科的“火花碰撞”

在實際生活中，學生所要面對和處理的生活事件或實踐問題不是分學科的而是綜合性的，我們努力通過學科間的融合，讓學生學習綜合的知識，學會綜合地閱讀，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，形成整體感知世界的方法。

中秋來臨之際，學校四年級組進行跨學科融合式整合。語文教師以《但愿人長久》的課文拉開帷幕，抓住蘇軾“心緒不寧—埋怨—寬慰”的心理變化，師生與詩人共賞一輪圓月,最后伴著悠揚的音樂聲，學生吟誦名篇《水調歌頭》，詩詞的意蘊在空氣中蕩漾。音樂老師在簡單介紹完歌曲演唱者之后，帶領學生領略了《水調歌頭》的另一種美。學生不僅學習了流行唱法，還了解到別具一格的京劇唱法。美術老師以農(nóng)歷八月十五日為例，讓學生動腦猜一猜、講一講有關月亮的故事，動筆畫一畫平時見到的月亮，將大自然作為更好的老師，讓學生去探尋其中的奧秘。月有陰晴圓缺，人有奇思妙想，教師從生活中的月亮引導學生想象心中的月亮。通過一個個提問、一次次引導，和學生的思維發(fā)生碰撞，讓學生創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣和美好遐想的月亮畫面。有給月亮扎辮子的，有畫戴了棒球帽的月亮的，還有畫擬人化變成可愛的小紳士的月亮的……

藝術來源于生活，又回歸于生活。美術活動和其他學科融合的主旨，就是進行美術教育的同時，指導學生融入生活，在生活中感受并獲得美的體驗，形成自然真實的審美情趣，積累感性經(jīng)驗，并激發(fā)創(chuàng)作興趣，進而用美術手段表現(xiàn)世界。

2.美術學科與學生活動的“盛情演繹”

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的展開是為了更好的傳承，節(jié)日里表現(xiàn)出濃濃的人情味，可以增進學生對家庭、對社會、對祖國的情感凝聚力,充分體現(xiàn)了人性化教育的特點。教師可以根據(jù)每個節(jié)日的特點，圍繞節(jié)日主題，結合學生的年齡特征和知識水平，精心設計實踐活動，讓學生在參與中獲得體驗，增長知識，豐富情感，養(yǎng)成品德。開學迎來的第一個節(jié)日便是元宵節(jié)。美術組和學校少先隊共同策劃了系列主題活動，讓學生在豐富的體驗活動中感受節(jié)日文化，提升審美與表達的能力：

走近元宵節(jié)：讓學生了解元宵節(jié)的由來，激發(fā)學生的興趣，收集有關元宵節(jié)的故事傳說來校進行分享，學生在自我學習中感受節(jié)日的氛圍。

走進元宵節(jié)：通過圖片欣賞、視頻分步解說，教師示范等環(huán)節(jié)，來幫助學生解決做燈籠的重難點，引導學生展開豐富想象。

兩節(jié)課下來，各種形態(tài)不一的燈籠相繼問世，學生的創(chuàng)作欲望得到滿足。讓學生把做好的燈籠自己親手掛到學校事先準備好的場地，一場轟轟烈烈的元宵猜燈謎活動正式展開。全校學生游走在各個燈籠之間，欣賞著造型不同的燈籠，熱烈討論著各個燈謎。學生的情感得到充分的釋放，真正融入節(jié)日和藝術的氛圍。

美術課程標準重視美術課程資源的開發(fā)與利用,“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”,提倡美術學習與其他學科、學生的生活經(jīng)驗以及周圍的生活環(huán)境相結合,把學習內容擴展到更大的領域。同時培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，進而產(chǎn)生創(chuàng)造美的情趣。

冰心說：游人不解春何在，只揀兒童多處行。我們也可以說，兒童在哪里，教學就應該在哪里。只有適合兒童并讓他們喜歡的課程，才能成為兒童真正的課程。當傳統(tǒng)節(jié)日與美術教學邂逅，孕育的必將是一叢絢爛的藝術教育之花。

[1]張敏玉.尋根定向交融共進——淺談《美術與傳統(tǒng)節(jié)日》校本課程的開發(fā)[J].畫刊(學校藝術教育)，2014（09）.

[2]王秀蘭.讓傳統(tǒng)節(jié)日走進美術課堂[J].新課程學習(中)，2011（08）.

[3]俞喆.傳統(tǒng)地解讀現(xiàn)代主義美術——淺析伽達默爾的《美的現(xiàn)實性——作為游戲、象征、節(jié)日的藝術》[J].淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版)，2003（03）.

[4]張延美.美術課堂綻放傳統(tǒng)節(jié)日之花[J].小學教學參考，2014（33）.