例談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇鹽城市亭湖小學(xué) 楊艷

例談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇鹽城市亭湖小學(xué) 楊艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不光要注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，教師要善于從聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、審題等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要保證。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可塑性強(qiáng)，接受新知快，正是處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的起步階段，如果教師能使學(xué)生在起步階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生將終身受益，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從哪些方面入手呢？筆者認(rèn)為，教師要從以下方面入手：

一、從學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課入手

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)是其最明顯的特點(diǎn)。不管學(xué)習(xí)什么都是三分鐘熱度，很難長(zhǎng)久，這就導(dǎo)致了學(xué)生在上課的時(shí)候注意力很難集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然不好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要善于從培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣入手，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課的時(shí)候，課堂教學(xué)也就成功了一半。

如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，筆者在教學(xué)時(shí)主要采取了富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)生喜歡的口吻，以起到有效吸引學(xué)生注意力的方實(shí)進(jìn)行教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者是這樣教學(xué)的：（多媒體展示）明明家新蓋了一座房子，請(qǐng)大家去參觀(guān)，你能說(shuō)說(shuō)在他家里哪些圖形是我們學(xué)過(guò)的嗎？（教師依次出示長(zhǎng)方形，正方形，三角形等）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛搜尋著，注意力空前集中，很快就有學(xué)生說(shuō)出明明家里相關(guān)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。在學(xué)生回答完畢的基礎(chǔ)上，教師出示一個(gè)角的圖形給學(xué)生看：“這個(gè)圖形你們見(jiàn)過(guò)嗎？這就是我們將要學(xué)習(xí)的圖形，下面我就帶領(lǐng)大家一起到角的樂(lè)園去看看。”這樣一來(lái)，在教師富有感染力的語(yǔ)言的感染下，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，并且對(duì)要認(rèn)識(shí)的角充滿(mǎn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，教師主要通過(guò)激勵(lì)性、親和性的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，這樣教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種非聽(tīng)不可，特別想聽(tīng)的感覺(jué)，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。在這種認(rèn)真聽(tīng)課的前提下，學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)自然也有了更加深刻的了解，從而有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、從學(xué)會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生作業(yè)的干凈、認(rèn)真程度直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正、排列整齊，那么，學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)自然就少；反之，如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎、亂七八糟，那么，學(xué)生的出錯(cuò)率也就較高。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必然會(huì)更進(jìn)一層。

如在教學(xué)《20以?xún)?nèi)的加減法》這部分知識(shí)的時(shí)候，在教學(xué)時(shí)，一些同學(xué)由于書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，把3、5、8這些數(shù)字經(jīng)常混淆，或者出現(xiàn)抄寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)其他錯(cuò)誤現(xiàn)象等；還有一些同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)漏題，或者多數(shù)字，少數(shù)字等現(xiàn)象，這就直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)入手，讓學(xué)生盡可能地看清楚，再動(dòng)筆。另外，在學(xué)生抄寫(xiě)完畢以后，一定要再認(rèn)真檢查一遍，確保抄寫(xiě)無(wú)誤以后再進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以有效避免計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在上述教學(xué)案例中，教師主要以低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象為例，并指出只有養(yǎng)成正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，才是有效避免學(xué)生出現(xiàn)種種錯(cuò)誤的根本，因此，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練方面，教師一定要常抓不懈。

三、從學(xué)會(huì)認(rèn)真審題入手

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題或者回答問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這都跟低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)或者數(shù)學(xué)審題經(jīng)驗(yàn)較淺導(dǎo)致的。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，從而使學(xué)生能夠真正弄懂解題要求，提高學(xué)習(xí)效果。

如在低年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)中，有這樣一個(gè)例子：有兩個(gè)班同學(xué)參加夏令營(yíng)活動(dòng)，一個(gè)班有43人，一個(gè)班有47人，每班有3位老師帶隊(duì)，如果每輛車(chē)能坐50人的話(huà)，問(wèn)需要準(zhǔn)備幾輛車(chē)？會(huì)有幾個(gè)空位置？在這個(gè)習(xí)題中，已知條件較多，學(xué)生如果不認(rèn)真審題，就很難理清其中的數(shù)量關(guān)系，因此，在教學(xué)時(shí)，教師就可以從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題入手。在教師的引領(lǐng)下，從總?cè)藬?shù)、總車(chē)輛數(shù)出發(fā)梳理題目中的信息。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)于需要解決的問(wèn)題已經(jīng)是心中有數(shù)，此時(shí)，再讓學(xué)生解答定然會(huì)顯得更加輕松。

上述教學(xué)案例中，在學(xué)生審題方面，教師主要從幫助學(xué)生梳理問(wèn)題條件、找出數(shù)量關(guān)系入手進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就猶如有了拐杖，如此一來(lái)，學(xué)生審題起來(lái)定然會(huì)覺(jué)得更加輕松，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受用不盡的寶貴財(cái)富，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯其如此，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)技能的分類(lèi)與訓(xùn)練[J].廣西教育，1994 (9).

[2]張嫦.對(duì)數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)的四點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(3).