如何提高小學低年級數學教學的趣味性

甘肅省舟曲縣城關九年制學校 肖潤蘭

如何提高小學低年級數學教學的趣味性

甘肅省舟曲縣城關九年制學校 肖潤蘭

小學階段是學生系統學習的基礎階段，所謂“底層基礎決定上層建筑”，只有在這個階段幫助學生打好學習數學的基礎，養成良好的學習習慣，激發學生的學習熱情，才能為學生將來進一步學習數學打下堅實的基礎。在小學時期，低年級小學數學教學又是小學階段的打基礎時期，該階段學生年齡尚小，心智仍未發展成熟，只對有趣和新鮮的事物感興趣，因此，教師要想提高低年級小學數學的課堂教學效率，勢必要抓住低年級小學生的這一心理特點，想方設法增強課堂的趣味性，一方面激發學生學習數學的興趣，另一方面提高學生主動學習的積極性，為今后的 學習打好基礎做準備。

小學數學；低年級教學；趣味性教學；策略探討

在進行小學低年級數學教學的時候，教師要把握好學生的心智狀態，但是要注意與幼兒園教學的區分，不然一方面讓教學方法顯得幼稚無效，另一方面會導致學生繼續沉溺于幼兒園時期的自由和無拘無束，無法適應小學的學習節奏。在日常教學中，很大一部分教師都意識到了趣味性教學在低年級小學數學教學中的重要性，但是受傳統教育模式的影響，要么趣味性教學實踐度不夠，要么就是為了應付教學檢查，走走過場，完全達不到趣味性教學的效果。其實，落實趣味性教學并不難，尤其是在小學低年級階段，只要教師善于拓寬學生視野、結合生活實際，就能夠做到激發學生興趣，調動學生學習積極性的目的。本文中，我將結合我平時進行低年級數學教學時的一些經驗與實踐，淺談一些小學低年級數學中趣味性教學的策略。

一、創設有效教學環境，激發學生學習興趣

數學的教學不同于其他學科，數學除了學術性特性之外，工具性、生活性也是其代表性特質，因此在開展數學教學的時候，教師一定要注意這一點，尤其在進行小學低年級數學教學的時候，結合生活實際，創設教學環境是營造教學趣味性的有效方式，這種方法可以有效緩解學生對于學習數學的抵觸和困惑，利于學生在進入小學后迅速適應學齡的轉變，融入小學的學習節奏中。創設環境，顧名思義就是在教學中為學生創設一個生活場景，并將學生導入到這一生活場景中，讓學生站在現實的角度去解讀和理解老師講述的數學知識點，提升教學的趣味性，進而激發學生學習的興趣，充分開發大腦的主觀能動性。例如，在教學“十以內的加減法”時，教師可以為學生創設一個菜市場買菜的環境：媽媽給了10塊錢，讓小明去菜場買2塊錢青菜、1塊錢豆腐、3塊錢蘿卜，小明回家時身上應該還剩多少零錢？學生結合生活，完成10-2-1-3=4的計算，得知小明身上應該還剩4塊錢。這樣的情境創設有利于激起學生探究的熱情，達到趣味性教學的目的。

二、活躍課堂氣氛，增強師生感情

師生感情在小學低年級數學教學中起著重要的作用，低年級小學生年齡尚小，剛從家庭生活和幼兒園學習中轉變過來，不能完全融入高強度的小學生活。在幼小銜接的關鍵時期，教師的情感教育是促進師生關系、改善課堂氛圍的最佳利器之一。數學是一門極具嚴謹性和邏輯性的學科，在學生進行數學啟蒙的時候一般會采用游戲、活動等形式，為了增強教學的樂趣性，小學數學也應在課堂學習中沿用一部分啟蒙式教學，讓原本生硬沉悶的課堂變得生動有活力。因此師生的情感交流和活躍的課堂氣氛是促進小學低年級數學教學趣味性的有效方式。例如在一年級課程“認識鐘表”的教學中，教師首先應以自然親切、飽含熱情的教學態度來進行基礎概念教學，讓學生明白秒、分、時的概念，接著再進行實踐練習。將全班學生以12人為一組分為若干組，并讓每個組圍坐成圓，每個學生代表一個時刻，教師在講臺上報出一個時間點，代表該時間的學生就要自動站起，以用時最短的組為最佳組合。利用這樣的課堂游戲，可以有效活躍課堂氣氛，學生也有了學習積極性，這對小學低年級學生對數學的認知將會產生極大的影響。

三、鍛煉實踐動手能力，培養創新思維

基礎教育階段的數學教育其最大的目的就是培養學生養成數學思維，并利用這種思維解決生活中的實際問題，因此在課堂教學中也不能一味進行理論教學，實踐動手能力的培養更容易讓學生產生創新思維。小學低年級學生擁有強大的新事物接收能力，教師就可以利用這一特點，在數學教學中培養其形成邏輯性的數學思維，增強動手能力，這也能幫助其理解抽象的數學概念和公式，不斷激發學生學習數學的興趣。例如在二年級“圖形的運動”這一章節的教學中，學生可能會對“對稱軸”、“平移”、“旋轉”這些抽象的數學產生疑惑，這時就可以利用手動剪紙的方式，將這些抽象的數學名詞具體化。教師首先讓每個學生剪出一個等腰三角形，然后沿著頂點向下剪開，剪開的線就是對稱軸，剪成的兩個圖形就是對稱圖形，再將這個三角形每個點沿著平行線移動相同的位置，就是圖形的平移，最后將三角形繞著固定的點轉某個角度就是旋轉。小學生通過自主實踐觀察，能深入理解數學內容，也增強了數學教學的趣味性。

綜上所述，由于低年級小學生的年齡限制，小學數學課堂實現趣味性教學成為必然趨勢。教師應在課堂導入時懂得創造合適的課堂情境，激發學生的好奇心和興趣，之后再營造一個活躍的課堂氛圍，促進師生之間的情感交流，同時讓學生通過動手實踐感受數學思維，將抽象的內容具象化，增強理解和學習趣味性。

[1]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013.

[2]項建貞.如何實施小學低年級趣味數學教學[J].科教文匯（下旬刊），2012.