《課堂的革命》

北京師范大學副校長、博士、教授、博士生導師 陳麗

《課堂的革命》

北京師范大學副校長、博士、教授、博士生導師 陳麗

如何提高教學質量？如何培養學生的創新思維和實踐能力？如何在班級教學中滿足學生多樣化的學習需求？上述問題是教育領域長期以來一直探索的理論問題和實踐難題。現代信息技術與現代教育理念相結合，為破解上述難題提供了新環境和新方法。

最近幾年，由美國傳入的“翻轉課堂”模式引起了我國學術界和一線教師的廣泛關注。深入研究不難發現，“翻轉課堂”起源于一線教師在教學實踐中的創新嘗試，初衷只是為了使缺課的學生通過在線視頻自學趕上進度。結果，教師意外地發現，自學生與按時到課堂上的學生的學習成績并無顯著差異，進而才嘗試利用“翻轉”允許學生課前自主選擇學習進度。“翻轉課堂”的起源缺乏創新理論支撐，“翻轉”只反映了教學活動順序的改變，并未詮釋教與學意義的變化。我國許多以“翻轉課堂”為標題的教學改革實踐都陷入了機械照搬和簡單翻轉的誤區，其主要原因是“翻轉課堂”未曾提供理論上的依據，追隨者只能模仿翻轉的形式，不理解翻轉的本質意義。2014年，一次偶然的學術交流機會，我觀摩了深圳羅湖區“習本課堂”教學改革實踐，驚喜地發現，“習本課堂”從教學活動順序和形式上與美國的“翻轉課堂”類似，但“習本課堂”是基于理論創新的教學改革實踐，是有靈魂的“翻轉課堂”，是中國土壤孕育出的理論創新和實踐探索。十年前，我曾堅定地預測，未來十年內，我國豐厚的教育實踐土壤中一定會孕育出自主創新的教育理論和教學方法，終將有一天，言必談皮亞杰和杜威的局面會被改變。所以，當我認真聽取了“習本課堂”教學實踐的理論依據，并觀摩了教學改革現場時，如獲至寶。

“習本課堂”是深圳市羅湖區教育局副局長劉榮青同志2008年自主創新的教學理論。“習本課堂”提出了一種新的教學價值取向——以習為本。“習本課堂”挑戰了長期以來主導我們教學實踐的教學二過程理論，提出了教學三過程理論，即有教、有學，還有習，并強調應以“習得”作為課堂教學的本質追求。“習本課堂”教學理論已經在深圳市羅湖區開展了長達四年的教學改革試驗，實證研究相對比較充足，有區域實驗校和樣本比較。這與以往自上而下提出建構理論，然后到基層去落實實施的過程完全相反，呈現出一種勃勃生機，試驗成效顯著。

本書是“習本課堂”教學理論和改革實踐的高度凝練和深刻詮釋。“習本課堂”是極具中國特色的課堂發展表達方式，對于確定新的課堂形態具有驅云撥霧的重要意義和作用。該書以綜合視野透視了二百多年課堂發展歷程，創造性地進行了課堂革命三個時代（教本—學本—習本）的劃分，不斷繼承、充實課堂發展理論體系；基于中華傳統文化和近現代學習理論的深入研究分析，提出以“以習為本”的課堂價值重構和結構調整，發現學習的歸宗在于“習”，闡述了“習”的三個境界（習得知識、習得習慣、習得習性），除了在知識消化、融通和個性挖掘、張揚帶來變化，也預示著我們對課堂本質認識的改變。因為有了“習”，開展課堂變革時更有明確目標和指向，正如書中所寫“我們終于在第三次創新課堂革命的歷史時期與世界同步，有機會率先誕生課堂的全新形態，由學本跨入習本”。在推進范式上，“習本課堂”立足價值取向轉變完成“課前習—準備”“課中習—體驗”“課后習—創新”的定位，抓住課前習和課中習的“空白”處誕生一個新的教學環節即銜接地帶實現數據分層、精準定位和流程再造，幫助學生實現深層次學習、個性化的支持和高層次目標。“習本課堂”發揮信息技術與教育教學深度融合的影響和潛能，構筑了實體課堂和云端課堂一體的教育生態，讓習得過程可見可量化，在共性的大規模教學中實現個性的私人定制，有效解決共性與個性相結合的問題；捕捉到習本課堂的教與學連接點也是平衡點——習得，將平衡點作為評價點，利用平衡（評價）點的動態變化使課堂達到一種師生和諧相處，有效互動，平衡發展的穩定、有益狀態。

本書通過新穎的論點論述、簡樸而靈動的言語、原汁原味的基礎實踐證據、大量豐富的圖片和數據，展示了從“草根”基層實踐改革當中形成和完善的關于課堂生態重塑的哲學思考、理論框架和實踐操作。飽含作者對“互聯網+”時代下課堂的革命的真知灼見，其中有多處是原創性探索，創思、創見值得欽佩。

本人一直是此項目的參與者、見證者，曾多次到羅湖區考察并和基層教育工作者進行研討，對習本課堂的改革情況有很深的感觸和體會。我認為“習本課堂”比“翻轉課堂”更切中課堂本質。為此，我也在實驗中提煉出了習本課堂的課前習自主學習活動設計六原則、課中習交互活動設計六原則以及課后習綜合與創造任務設計。可以說，羅湖區開展習本課堂的區域性系統改革，擁有互聯網思維，見解獨到，研究過程扎實、認真，成效顯著。希望羅湖區的習本課堂團隊繼續努力，在追求理想課堂形態的道路上加強重點攻關。我相信，作為本土性的創新課堂革命實踐，習本課堂的理論和實踐將會引起大家的共鳴，值得身處新時代的課堂教學改革研究者、教育行政管理者及廣大一線教師參考和關注。