卓越的學校課程體系構(gòu)建與實踐

王春平　李捷

[摘要]：近年來，南山區(qū)珠光小學在現(xiàn)任行政班子課程領(lǐng)導力的引領(lǐng)下，沿著國際課程本土化、國家課程校本化、校本課程精品化、精品課程特色化的思路致力于學校課程體系的構(gòu)建。希望通過導入卓越績效管理體系即課程體系的建設(shè)彰顯學校的辦學特色、實現(xiàn)學校的戰(zhàn)略目標，以期能夠滿足學生、家長需求，為之提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)，促進學校辦學水平的不斷提高，構(gòu)建以學生身心發(fā)展、培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的面向未來的學校課程體系。 卓越績效標準治理體系 智慧校園 課程體系 2014年9月，深圳市珠光小學導入卓越績效標準體系，近3年來，一直致力于學校治理體系的構(gòu)建。經(jīng)過對學校科學的分析，我們認定學校工作的邏輯起點是學生身心的健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校的核心競爭力是教師，而課程是兩者之間的橋梁。

課程的形態(tài)決定這學校的形態(tài)，未來的學校應(yīng)該是具備以學生發(fā)展為中心的課程體系，如何構(gòu)建這些體系？我們認為首先應(yīng)該從確定學校戰(zhàn)略目標，即頂層設(shè)計開始。

一、學校育人目標

學校課程體系建設(shè)圍繞著學校育人目標及戰(zhàn)略目標進行，隸屬于學校戰(zhàn)略體系的一部分，為學校整體發(fā)展服務(wù)。

1.育人目標。學會學習、學會合作、學會生存；有創(chuàng)新精神和實踐能力；有健全人格和美好心靈；有良好行為習慣和公民責任意識；面向未來，提升綜合素養(yǎng)，為人生奠定基礎(chǔ)。

2.戰(zhàn)略目標。為實現(xiàn)學校育人目標，2014年9月學校引入卓越績效治理體系，圍繞辦學理念和目標理性思考，對學校現(xiàn)狀進行SWOT分析，并且確定了未來五年我校的戰(zhàn)略目標——“為學生提供個性化的，著眼于綜合素養(yǎng)的，為幸福人生奠定基礎(chǔ)的教育服務(wù)”為總體方向，制定了學校五年的戰(zhàn)略地圖，構(gòu)成了戰(zhàn)略描述（即戰(zhàn)略地圖）、戰(zhàn)略衡量（即平衡計分卡）、戰(zhàn)略執(zhí)行（即行動方案）三維一體的戰(zhàn)略體系，引領(lǐng)著學校科學、規(guī)范、有序的發(fā)展。

3.學校課程體系建設(shè)屬于戰(zhàn)略執(zhí)行中最為核心、最為重要的一部分，是學校戰(zhàn)略目標最有力的支撐之一。

二、學校的課程體系架構(gòu)

珠光小學課程體系由國家、地方、校本三級課程構(gòu)成，形成了文學與閱讀、科學與實踐、體育與藝術(shù)三大系列，一共92門校門課程與學生社團。

1.國家、地方課程開足開齊，最大程度保證學生基礎(chǔ)學力，充分體現(xiàn)學校依法執(zhí)教、依法治校。經(jīng)過認真分析我校學生的實際情況，我們認為國家、地方課程是學校課程體系的根基。因此嚴格按照深圳市教育局制定的課程計劃設(shè)置學校課程，涵蓋國家、地方、校本課程三級課程，其中國家和地方必修課程11門，選修課程5門。所有課程開足開齊，核心學科語數(shù)英都有專任教師上課外，體育、美術(shù)、音樂、科學及綜合、信息等綜合組教師都由相關(guān)專業(yè)背景，100%的美術(shù)、音樂、科學及綜合、信息課有專業(yè)教師擔任，80%以上的體育課由專業(yè)教師擔任，班級覆蓋率100%，從制度的層面保證了各類課程不被擠占、挪用。雖然近幾年擴班迅速，班級數(shù)量早已超過了額定數(shù)量，但是美術(shù)室、音樂室、科學室、電腦室功能室都盡可能滿足教學需要，100%班級的信息課、科學課安排在電腦室、科學室上課，四到六年級100%的美術(shù)、音樂課安排在美術(shù)室、音樂室上課。各種教學設(shè)備一應(yīng)俱全，保證教學需求。各類地方課程通過思品、班隊會課實施。每年學校課程均向社會公示，接受監(jiān)督，

2.國家課程校本化、校本課程精品化，滿足學生、家長需求，彰顯學校辦學特色。近兩年來，學校導入了卓越績效標準治理體系，明確了學校戰(zhàn)略目標，學校教導處、教科室在之前管理、研究的基礎(chǔ)上，更加完善了學校科研制度，學校教育科研管理逐步由行政命令向?qū)W術(shù)管理過渡，強調(diào)學術(shù)研究管理的去行政化，各類校內(nèi)小課題、校本課程瞄準學生問題自愿開發(fā)、自愿申報，逐步實現(xiàn)以人為本、學術(shù)自由，促使教師專業(yè)自主權(quán)的回歸。

3.以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的課程體系，需要通過對學生及家長的需求的進行分析和確定。通過調(diào)查學校發(fā)現(xiàn)國家、地方課程遠遠不能滿足學生對文學、體育、科學、藝術(shù)等方面的需求，完善校本課程體系勢在必行，通過國家課程校本化，校本課程特色化、特色課程精品化，精品課程品牌化，以滿足家長、學生的需求，達到為學生全面發(fā)展服務(wù)的目的。學校建立了校本課程管理相關(guān)流程，依據(jù)流程對學校擁有的資源進行評估，了解現(xiàn)有課程資源條件，分析課程的的設(shè)置與開發(fā)的實現(xiàn)基礎(chǔ)和條件限制，著手完善校本課程體系。

4.導入卓越績效標準治理體系，促進學校課程改革與建設(shè)。近兩年來，明確了學校戰(zhàn)略目標，教育科研管理逐步由行政命令向?qū)W術(shù)管理過渡，強調(diào)學術(shù)研究管理的去行政化。學校教導處、教科室組織課程專業(yè)委員會對所有校本課程、學生社團進行審核，達到課程開設(shè)標準之后才準予開課，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)有沖突的課程。對課程效果主要通過展示、競賽等方式進行驗收，并提出意見和建議，持續(xù)改進。

5.珠光小學課程體系具有以下特點：

（1）生態(tài)課程普及化，學校將生態(tài)課程、科技課程普及到所有課堂，讓每一個學生都有學習機會，增強了課程實施的針對性及適應(yīng)性；

（2）個性課程超市化，在92門（班）選修性社團活動，學生們可以挑選幾門自己喜歡的個性課程進行實踐、體驗、探究；

（3）特色課程精品化，學校針對特色課程編制課本、課程實施綱要、課程實施安排、考核評價方式等課程要素，使學校特色課程具有穩(wěn)定性、一致性和連續(xù)性。

（4）實施主體社會化，校本課程開發(fā)和實施主體既包括教師、校長，也包括學生和課程理論工作者以及家長、社區(qū)人士等，吸納社會優(yōu)質(zhì)資源、吸納家長資源、吸納社區(qū)資源，開放辦學，秉持一種整體的觀點，尊重參與，相互調(diào)適，形成合力。

三、成果與成效

1.學校2014年初申報校本課程、學生社團18門（班），參與教師共28人，占學校教師總?cè)藬?shù)的40%，850人次的學生受益，而到2016年11月，學校校本課程、學生社團增加至92門（班），參與教師共56人次，占學校教師總?cè)藬?shù)的66.7%，2000人次學生受益，增加了235%，發(fā)展勢頭迅猛，逐漸形成了“文學與閱讀”“科學與實踐”“體育與藝術(shù)”三個系列課程。其中創(chuàng)意故事繪與玩轉(zhuǎn)文學兩門校本課程在2015年被評為深圳市好課程，其余包括合唱團、排球隊、田徑隊、 籃球隊、成語訓練營等一批明星社團。

2.學校引進國際生態(tài)學校的理念與方法，采用國際通用的七步法，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到學校學科教學中，將國旗下講話、班隊會、綜合實踐課、社團活動按標準課程運作，構(gòu)建了以生態(tài)文明教育為核心的新型德育課程體系。

3.學校通過科技課程激發(fā)學生創(chuàng)造力，成為南山區(qū)首批八所少年創(chuàng)新學院之一，以社團活動為抓手，現(xiàn)有車模航模社團、機器人社團、數(shù)字藝術(shù)社團、動漫社團、實做工坊、手工DIY、智能無人車社團等，學生的科技創(chuàng)新碩果累累，構(gòu)建了以創(chuàng)客社團為核心的新型創(chuàng)新教育課程體系。

4.學校大膽嘗試全新教學方式，將電子白板、觸摸一體機、同屏技術(shù)、體感技術(shù)、3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、空中課堂等信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學實踐中。依托11個IPAD教學班，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習和解決問題的能力，構(gòu)建了以智慧課堂、智慧學習、智慧評價為核心的智慧課程體系。

珠光小學的課程體系建立在卓越績效管理體系上，以學生、家長需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，彰顯、支撐學校的辦學特色與戰(zhàn)略目標。希望通過幾年的努力，能夠構(gòu)建起一個面向未來、為學生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新優(yōu)質(zhì)課程體系。