能源與動力工程專業的“五層次、十模塊”實踐教學體系

鄭斌+劉永啟+孫鵬+劉瑞祥+孟建

摘 要 以培養學生具備優秀的工程實踐能力和創新能力為目標，在能源與動力工程專業的培養體系中，構建了“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系，建設了指導團隊和實踐基地兩大基礎平臺，制定了課程標準體系和培養質量評價體系，以期提升學生的綜合能力。

關鍵詞 實踐教學體系 五層次 十模塊 工程實踐能力 創新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發達國家的工程教育逐漸融合了技術取向和科學取向，一些大學提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創新性，以適應現代大工程的要求。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發達國家完全不同，因此我國的工程教育只能創新，走建設中國模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。2013年，山東省開始實施“省級卓越工程師教育培養計劃試點專業”建設，我校能源與動力工程專業成功入選。

現有的實踐教學體系普遍存在實踐內容與工程應用結合程度不足、各實踐環節相互關聯較差、職業思想意識教育欠缺、合作培養企業缺乏積極性等共性問題，無法適應卓越工程師人才培養的要求。③④⑤⑥因此，必須構建以培養學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心的能源與動力工程實踐教學新體系，才能培養出高層次、高水平、高素質的應用型高級專門人才。

1 傳統實踐教學環節存在的不足

傳統的實踐教學存在幾個方面的不足：（1）對實踐教學重視程度不夠，部分教師視其為輔助性工作，從而是學生的重視程度下降；（2）校外實踐教學條件較差，實踐教學基地缺乏，實踐企業重視程度不高，實踐期間質量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經驗的雙師型指導教師?，F有的不足已經嚴重影響到學生整體培養質量，亟需完善。

2 新型實踐教學體系建設

2.1 構建“五層次、十模塊”實踐教學體系

以培養學生具備優秀的工程實踐能力和創新能力為目標，構建“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系（如圖1所示），為培養出具有創新能力和實踐能力相結合的卓越工程師人才奠定基礎。新型實踐教學體系的具體組成情況如下：

（1）一個核心是以培養具有工程能力和創新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個基礎是培養體系需要的軟件和硬件，即指導學生的師資力量和實踐基地的實踐場所及設備。

（3）五個層次是指整個體系由基本素質層、實驗實踐層、專業實踐層、創新實踐層和企業綜合實踐層組成，每個實踐層由兩個模塊組成，具體情況如下：

①基本素質層：包括素質拓展模塊和職業道德素質模塊。素質拓展模塊包括思想政治理論課實踐教學、入學教育及軍訓、公益勞動等實踐環節，主要是為了提高大學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養大學生團隊精神和創業意識。職業道德素質模塊依托學科導論開展，主要是為了培養學生具有良好的職業道德和職業精神，要有友好的協作精神、堅強的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實踐、遵規守法，堅持安全第一的理念，具有遵守企業技術保密規章制度的意識。

②實驗實踐層：包括基礎實驗模塊和綜合實驗模塊。基礎實驗模塊依托公共基礎課的實驗環節開展，主要為了加強學生的基礎實驗技能，培養學生扎實的基礎知識能力。綜合實驗模塊依托專業基礎課、專業主干必修課和專業選修課的實驗環節開展，主要是為了加強專業實驗操作技能的訓練，加深對專業理論的認識和理解，培養學生求真務實的科學態度、嚴謹細致的作風，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

③專業實踐層：包括工程訓練模塊和綜合實習模塊。工程訓練模塊包括工程訓練、機械設計課程設計和機械制圖測繪等實踐課程，該模塊主要依托于大學生實訓中心開展，主要培養學生對技術工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實習模塊包括駕駛實習、認識實習、內燃機構造拆裝實習和內燃機制造工藝生產實習，主要為了強化學生對專業實踐綜合知識和工程技能的認識，培養學生的專業實踐能力和解決實際問題能力。

④創新實踐層：包括社會實踐模塊和科技創新模塊。社會實踐模塊依托社會實踐環節開展，主要為了使學生加深對本專業和相關行業的了解，確認適合的職業定位，為向職場過渡做準備，可增強其就業競爭優勢等?？萍紕撔履K依托專業設計與制作實踐課程、各級大學生科技創新項目和各級大學生科技創新比賽開展，主要為了發揮學生的創新思維和創新精神，使學生的理論知識得到鞏固和升華，突出學生個性發展，提高學生創新能力。

⑤企業綜合實踐層：包括企業學習模塊和工程研發模塊。企業學習模塊依托企業學習實踐環節開展，包括標準化學習、質量管理體系學習、觀摩生產線、參與工藝制定及設計等內容，主要培養學生對技術規范的認知與實踐，讓學生現場體會設計及生產的主要工藝流程及所依據的技術規范及企業文化等。工程研發模塊依托畢業實踐與畢業設計和畢業鑒定實踐環節開展，企業根據研發部門需要和學生自身的特點，依托現有研發項目，為學生設計畢業設計題目和內容，使學生在參與工程研發的過程中完成畢業設計環節，從而使學生真正融入到企業中，通過真實項目的操作達到提升工程設計創新能力的目的。畢業設計的驗收采用企業現場答辯的形式進行，聘請企業內的相關專家和校內指導教師共同組成答辯委員會，企業專家占據多數，答辯完成后學生依據評委意見對畢業設計進行修改和完善。

2.2 指導團隊和實踐基地建設

在指導團隊建設方面，一方面加強了學校與企業間的研究和開發合作，使教師多參與企業技術開發項目，以提高學校專業教師的工程實踐創新能力；另一方面采用了“企業導師核心化”的指導思想，聘請企業專家為學校兼職教師參與全部校內實踐環節，同時企業綜合實踐層的培養中采用“企業導師為主、專業教師輔助”的雙導師模式，企業導師根據企業的實際情況為學生的生產學習、畢業設計選題及其實施等環節提供指導或現場咨詢，負責對學生進行工程師專業培養的全面基本訓練。

在實踐基地建設方面，開展了校內實踐平臺和企業實踐平臺的系統建設。校內實踐平臺建設依托車輛工程與交通國家級虛擬仿真實驗教學中心、能源與動力工程省級高等學校骨干學科教學實驗中心、學院大學生創新創業實驗室等，加強了儀器設備投入、實驗實訓規范化管理、綜合性創新性實驗項目等建設，加強了創新創業活動的管理和指導。企業實踐平臺建設，以企業研發中心為依托，建立了“卓越工程師培養”專用實踐教育中心，設置了專門人員進行管理和運作，建設了實訓、實習的專用場所與設備，使企業綜合實踐層的教學任務落到實處。

2.3 制定了課程標準和質量評價標準

在充分吸收企業對工程人才要求的前提下，針對多層次模塊化實踐教學體系制定了各個組成環節詳盡的課程標準（標準中突出企業的主導和引領地位）。為了保障人才培養質量，各課程制定相應的評價標準，建立以素質、實踐、學校導師、企業導師多位一體的質量評價體系。評價標準以學生工程能力評價為主體，評價標準包括詳盡的考核評價方案和細則，依據不同環節的性質差異確定針對性的評價指標，并進行量化，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

3 結論

在“卓越工程師教育”核心培養理念下，以培養學生具備優秀的工程實踐能力和創新能力為目標，構建了適用于能源與動力工程專業的“一個核心、兩個基礎、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系，建設了指導團隊和實踐基地兩大基礎平臺，制定了課程標準體系和培養質量評價體系，可有效提升學生的培養質量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業”卓越工程師培養課程體系的構建與實踐[J].教育教學論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養的土木工程專業實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢俊磊.自動化專業卓越工程師培養計劃實踐教學體系建設[J].科教導刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

④ 劉全忠，王洪杰.能源與動力工程專業卓越工程師培養模式研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2013.32（12）：40-42.

⑤ 馮磊華，鄢曉忠，李錄平.能源與動力工程專業卓越工程師培養的實踐教學研究[J].中國電力教育，2012（9）：71-73.

⑥ 徐海星，許沛虎，殷以華，等.基于制藥工程卓越工程師教育培養計劃的實踐教學改革研究[J].科教導刊（下旬刊），2015（11）：35-37.