談“翰墨書韻"少先隊特色活動課程的初步構建

袁月芳

書法文化，博大精深，作為中國人，理應傳承其精髓，發展其精要。學校教育，任重道遠，作為一名全國書法示范學校的中隊輔導員，理應借“書法文化”之場，育全面發展之“人”。那么如何把少先隊活動與書法校本課程進行有機整合，開展豐富多彩的少先隊活動課程，我主要從以下幾方面做了探究：

一、挖掘文化元素，提高教育意趣

“中國書法與中國文化的傳統精神互為表里”，能充分展現中國文化深度和廣度的卓越品格。從這個意義上看，書法特色活動課程的關注重點應該投向凝練與吸納民族的優秀文化元素，并彰顯這種精神力量，讓它通過教育的形式呈現出更動人的光彩。書法蘊含的文化元素博大精深，尋找其“意”植入少先隊。

1.以書養“神”

書法是高揚主體精神的藝術，它不僅體現了萬事萬物的“對立統一”這個基本規律，又能反映少先隊員的精神、學識和修養。我們開設學習與鑒賞活動課程，走進無錫歷史名勝古跡梅園、蠡園、黿頭渚、寄暢園等，尋找其中的對聯、匾額，引導隊員學習、鑒賞園林中名家的書法作品，了解書法家、書法作品背后的故事。從而陶冶隊員的高尚情操，弘揚民族精神。

2.以書養“氣”

書法蘊含著一種大氣磅礴的胸襟和氣度，蘊含著一種天真淳樸的儒雅氣質。這種特有的人文屬性，使得書法具備教育隊員、洗滌心靈的功能。“穿插避讓”中就蘊含著中國傳統文化中“禮”的精神，如謙讓、互補、緊湊、和諧。因此，在開設的文明禮儀活動課程中，我們就會結合書法創作中“穿插避讓”等間架結構方面的要點，從而培養隊員文明有禮，謙遜儒雅的氣質。

3.以書養“意”

在中國書法的筆墨里處處透露著悠然忘我的意境，隱含著書者的人生內容及其對世界的認識，“任隨清風送白云”，隊活動課上，給予隊員大膽展現現場書法創作的機會，引導隊員感受創作樂趣，幫助隊員間互相點評創作的作品，透過中國書法的淋漓表意，引領少先隊員感受自然韻味、閑雅智趣，遠離功利浮躁，追求真善美。

4.以書養“韻”

宋代郭若虛《圖畫見聞志》卷一有“論氣韻非師”一節，日：“骨法用筆以下五者可學，如其氣韻，必在生知……人品即已高矣，氣韻不得不高，氣韻既已高已，生動不得不至。”此言啟悟少先隊員追求自然之美，廣積才情閱歷。

5.以書養“品”

書法向來重人品修養，素有“人品不高，落墨無法”之論。梅蘭竹菊等書法作品向少先隊員展示的不僅是筆墨氣韻，更傳遞著為人之高潔品格和堅毅個性。中隊活動中演小品、講故事等表演，都滲透著書法技能重要，人品更重要的道理。讓他們從活動中明白書法重人品。

將“神、氣、意、韻、品”這些文化元素融入少先隊活動課程中，讓隊員們領略到“閑來月下聽花語”的教育意趣。

二、依靠陣地建設，提升隊員能力

少先隊陣地服務于少先隊員的全面發展和健康成長，是對少先隊員產生凝聚、吸引、輻射、影響等多方面的“磁場”效應的教育場。因此，少先隊陣地在整個少先隊教育中具有十分重要的地位，是少先隊全面培養人才的課堂。為了鼓勵隊員學好書法，勇于展現書法作品，以此培養隊員的活動能力，全面提升隊員的素養，我非常重視少先隊書法特色的陣地建設。

1.環境布置，特色突顯

中隊環境對隊員具有潛移默化的教育影響力和感染力，因此，我們中隊對教室進行精心“包裝”，黑板報一角“翰墨苑”每期更換隊員的國畫作品和軟硬筆書法作品，培養隊員的自豪感：中隊園地“隊旗飄飄”中將少先隊品牌項目“雛鷹爭章”中的“書法章”的評選情況置于醒目位置，鼓勵隊員積極上進：“圖書角”“你追我趕”等欄目的標語都由隊員自主書寫，發揮他們的聰明才智……教室內的每一堵墻、每一個角落都飄著翰墨的香味。

2.干部培養，當家做主

一個成功的中隊，必須有一支能干的隊干部隊伍。隊干部工作能力的強弱，工作方法的好壞，在隊員中威信的高低，往往能夠決定一個中隊的精神面貌，我采取放手讓隊干部自行組織管理的態度，比如干部的產生是通過自薦、競選演講、民主選舉的方式產生。隊干部的培訓，我堅持“一月一培訓”“一學期一測評”。每周一次的隊活動課，隊員商定主題、自行主持，長期的培養和鍛煉，我們的隊干部在級部脫穎而出，我們中隊的隊活動課也多次得到大隊部的表揚，我們中隊也被學校命名為“墨香中隊”。

三、開展多彩活動，構建特色課程

“沒有活動就沒有少先隊”，活動是少先隊的生命，是隊員童年生活中的重要構成部分。用課程加以規范化、科學化、常態化，輔以書法特色化，便讓隊員們在主動參與中體驗，在鮮活的活動中成長。

1.雛鷹爭章，昂揚風貌

“雛鷹爭章”是少先隊活動的一個傳統品牌項目。我以書法為契入點，重點推出了“習慣章”“佳作章”“進步章”和“參與章”，并把原來的“一月一評”改為“隨時隨地評”。我們中隊以此為契機，鼓勵隊員積極投入到“墨香中隊”的建設中來，只要能認真上好每一堂寫字課，只要能為黑板報的“翰墨苑”提供作品，只要能參加各級各類書畫比賽，隊員就能獲得一枚“書法章”，如果作品的質量好，還能一次性獲得兩枚甚至三枚印章，并張貼在“中隊園地”中，隊員熱情高漲，你追我趕，中隊內充滿了濃濃的進取氛圍。隊員們習慣養成了，相互鼓勵了，書寫漂亮了，中隊風貌明顯優于其他中隊集體，校大隊部還邀請我們中隊的中隊長在隊干部會議上交流工作經驗。

2.書藝活動，浸潤體驗

每周，我們高質量地開展隊活動課：每年五至六月，我們積極參加學校大隊部開展的“校園書法節”、六一“書畫大觀園”活動：每年十至十二月，我們又積極參與“校園藝術節”系列活動。隊員們從“書法家的故事”講故事比賽中，學習到了書法家刻苦練習的精神：從“軟硬筆現場書法展示賽”中，找到了自我展示的平臺：從“書法知識競賽”中，了解到了我國博大精深的傳統文化：從“書法小報展示賽”中，增強了自信心：從“書法體驗項目”中，享受到了學習書法的樂趣……在每年六一的“書畫大觀園”中，我們開展了“書法作品拷貝不走樣”“彩泥刻字”“書法名家網上大沖浪”“書畫大拼盤”這些讓隊員們興趣盎然的活動。在這些活動中，隊員們進一步地了解了書法文化，書法名家和書法精神，紛紛表示從小就要“寫好人生每一筆”，為“當好一個中國人”奠好基礎。

3.假日小隊，展現風采

以“雛鷹假日小隊”活動為平臺，展示特色教育成果，我們中隊共有四支雛鷹假日小隊，分別是“翰墨小隊”“墨香小隊”“王羲之小隊”和“王獻之小隊”。他們利用節假日走向社會開展了打掃衛生、植綠護綠、獻愛心等活動。通過采訪、拍照、寫作品等開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力。其中，以“墨香小隊”開展的一次獻愛心活動最具有社會影響力。小隊七位隊員在2014年春節的前夕，走進了“靖海頤養院”，他們不僅為老爺爺老奶奶送上了精心排練的節目，更為他們現場書寫了春聯。當一副副充滿愛心的春聯送到孤寡老人手中時，大家都紛紛點頭，一個勁地贊揚隊員們雋秀的字跡，“三年級的小朋友就能寫這么一手好字，真是不易啊！”一位老爺爺激動地說道。

實踐證明，把書法文化植入少先隊活動，構建具有特色的少先隊活動課程，能整合資源、整合力量、整合功能，能把零散的各項活動圍繞一個中心串聯起來，使少先隊活動起到事半功倍的作用。以“翰墨書韻”為主題，更能借助其強大的文化功能，培養隊員高雅的志趣格調，遠大的氣度胸襟，優秀的人品才情、純潔的思想品格，使我們的隊員“內心充實，行為有品”。如此，有效地回歸藝術之本、教育之本，才能真正地發揮少先隊特色活動課程的功效。