談高中生寫作方面自主學習及提升指導

徐敏丹

【摘 要】

作文是高中語文教學的重點，在強調學生主體性激發和自主學習能力提升的教育理念下，突出學生寫作學習和提升的主體性，發揮他們寫作方面的自主學習能動性，應該是有效作文教學的一個方向。本文是高中生作文提升方面的自主學習指導等問題進行探討。

【關鍵詞】

高中語文 寫作教學 寫作能力 自主學習

自主學習是語文課堂標準提出的一種學習策略，我們不能狹義的理解為課堂教學。其實，自主學習法應該是學生主動性激發下的一種自我學習目標定位，自我學習方式選擇，自我學習過程控制，以及對學習獲得總結、反思和改進的做法。我嘗試著在作文這一學習領域加強學生的自主方面的引導，下面結合我的教學實踐談談學生自主學習寫作的指導問題。

一、高中生語文作文寫作現狀分析

一般學生都畏懼寫作，缺少寫作提升的主動性和積極性。其實，這在某種程度上受到我們學校和老師對作文的態度影響的。作文在考試重要，在平時強調，在具體落實卻不夠主要。很多學校作文教學沒有系統，沒有連貫性，作文指導上沒有有效性。往往是教的眉毛胡子一把抓，學生寫的也是心不在焉，隨意而為。而寫作能力不失短時間能夠提升的，是水磨的功夫。所以長期的弱化和低效，導致了學生普遍寫作能力不強。

學生真真的寫作能力不是我們老師教出來的。如我們最近重點教學生如何對新材料作文審題立意，結果在寫作訓練中，還有很多同學立意不準。如一則材料作文：“有些人習慣于仰望別人，回頭卻發現自己正被別人仰望著。”的審題立意上，有些學生沒有全面的抓住材料，選取角度，確立立意。而是寫人生要有積極的態度，要胸懷大志等等。沒有學會從前半句的思考，確立發現自己的價值，肯定自己生命的意義立意；或是從后半句思考，要個自我，堅持自我做獨一無二的角度立意；至于將整體聯系辯證思考，要抬頭仰望，又要回頭自省的角度立意的更少。

另外，老師教的也只是技法，而寫作基礎知識，素材積累與運用，生活體驗等還是要靠學生自己去獲得的。2015年江蘇高考作文是關于智慧的境界的，結果當年蘇北某地的一高考復讀班多名學生所寫的關于水仙花的智慧并定位雷同卷。這就是缺少自我，缺少作文學習自主性造成的惡果。

二、高中生作文自主學習指導策略

我們學生生活在校園，在繁重的學習壓力下并不是沒有自我的。高中生漸趨成熟，他們已經有自己的獨立的思考能力。而高考評分青睞的是接地氣，源自生活的本色作文。因此，加強學生作文學習方面的自主性，是提高學生個性化寫作的必要。

1.關注生活，找出屬于自己的作文素材

葉圣陶先生將生活和文章比喻成泉源和溪水，生活是寫作的源泉。我們每個學生的家庭，成長經歷是不同的；每個學生生活都有著別樣的精彩。有這樣的一篇文章，一個優秀的學生家庭困難，父母基本都是好逸惡勞之人，唯一的收入就是在家里開個小小的棋牌室。家庭環境是非常差的，但是這個孩子卻能夠出淤泥而不染。這樣的孩子，也可能是我們學生中的一個，這樣的生活體驗可以是他寫出優秀作文的不竭資源；也可以是我們學生的寫作資源。

高中生有著自己的思想和思考，對外界事物有著自己的看法。我們學校教育，學校生活可能有著不少不如意的地方，我們同學之間也有著不愉快的經歷。家在農村的學生眼里有著綠色的夢與自然生態的和諧；城里的孩子有著逛夜色的生活體驗，有著被車輛鳴叫驚擾的美夢與汽車尾氣的傷害。前些年被作文典范之作的農村孩子割麥子的高分作文，2015年被肯定的“王大爺的早餐店”等等都因濃郁了生活氣息的作文。

寫作方面的自主學習就是要學生留意生活，找出自己生活的精彩之處，不斷的積累、豐富和凝練觀察和記錄，不斷地在運用中修改和提升，那么，寫出有個性和特色的作文就可能是水到渠成的事情。

2.閱讀吸納，自主發現優秀篇章可用技法

有文說寫作是天下一大抄，就看會抄不會抄。這話說的不中聽，其實有道理的。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。強調著反復吸收的價值；我們學生寫作，不能閉門造車。我們指導學生寫作的審題立意、語言使用、謀篇布局等等，關鍵是學生是否能夠吸納和消化。而我們教授的也不一定符合學生的胃口。正如2015年高考滿分作文中對我們的作文教學的批判：語文老師用黑板擦敲打著黑板，不厭其煩地再三強調“作文拿高分的智慧”。而這些所謂的拿高分的智慧，使得一些本來能夠有自己思想，寫出自我意識作文的學生不會寫作了。

我們的課文中有很多值得學習借鑒的文章，如《勸學》《師說》《六國論》等就是很好的議論文寫作范例，《我與地壇》《江南的冬景》《可以預約的雪》可以拿來做散文寫作的借鑒。那篇寫拒絕平庸的高分作文《風沙渡》受到好評，可能就是從林清玄的《可以預約的雪》里學到了好的由頭的寫法吧！另外，近年來的一些高分作文，如2016年的《我言秋日勝春朝》無論是立意、選材和素材選用、謀篇布局都是上乘的，值得學習和借鑒的。當然，這篇作文中馬遠《寒江獨釣圖》的解讀、夏圭、韓干到陳寅烙、魯迅等素材都應是該考生通過閱讀得來的，而這樣的閱讀必定是融入自我的意識的；就是在考場寫作中也是發揮自主性進行取舍和運用的。

當然，我們加強指導要讓學生形成積累和運用的習慣，如對經典摘抄內容作評價和仿用，寫隨筆散文等等都需要我們的安排、要求和點撥=。

總之，提高高中生寫作能力，我們要激發學生自主提升的主動性，提升他們生活觀察和有效使用技能，指導他們有效閱讀，形成為我所用的能力。只要發揮學生在寫作方面的自主學習的熱情，凸顯老師指導價值；那么，高中生寫好作文也不是難事。

【參考文獻】

【1】張陽蓉.自主學習策略在寫作教學中的應用【J】. 語數外學習，2015（09）

【2】李 慧.高中語文寫作教學中的自主學習策略【J】. 作文成功之路，2015（12）