計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

武鵬飛　陳志文　許炳楠

[摘要]：計算機硬件類專業(yè)人才是計算機行業(yè)所需的專業(yè)人才類型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計算機內(nèi)部結構、計算機內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等，具有獨立承擔計算機硬件的設計、應用的應用型人才，但是長期以來各高校中計算機硬件類專業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類專業(yè)，在培養(yǎng)目標、課程體系、教師教學等各個環(huán)節(jié)中都存在著一定的問題，因此有必要對當前計算機硬件類專業(yè)人才現(xiàn)狀進行分析，以更好地指導實踐中人才培養(yǎng)。

[關鍵詞]：計算機 硬件 專業(yè)人才 培養(yǎng)

一、當前各高校計算機硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機硬件類人才培養(yǎng)是高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應當前社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養(yǎng)的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的進一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點。

1.培養(yǎng)目標模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關的計算機軟件開發(fā)與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發(fā)工作。當前我國高校在計算機硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實際的人才培養(yǎng)過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業(yè)知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業(yè)工作。

2.學生硬件動手能力不足

計算機硬件類專業(yè)所學的知識理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯(lián)系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強的硬件設計、開發(fā)等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協(xié)調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。

3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養(yǎng)過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質量。雖然不少高校也注意到了應培養(yǎng)和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設依然任重而道遠。

二、改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對當前計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。

1.明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標作為高校教育活動的出發(fā)點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發(fā)展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統(tǒng)籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應首先從培養(yǎng)目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟悉計算機內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計算機硬件類的設計、技術開發(fā)、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學生畢業(yè)之后可以獨立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實踐動手能力。

2.根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化和改進課程設置

課程設置作為學生學習本專業(yè)知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。面對當前計算機硬件類專業(yè)課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應根據(jù)計算機硬件類的最新發(fā)展趨勢和硬件類人才培養(yǎng)目標來重構硬件類專業(yè)課程體系，設置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調、相互促進的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計算機硬件方面的最新發(fā)展趨勢和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，夯實硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎。

3.完善現(xiàn)有的硬件類實踐課程教學體系

完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進的重點，因其在硬件類人才培養(yǎng)質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養(yǎng)過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養(yǎng)的實踐教學改進，培養(yǎng)具有扎實的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的硬件類專業(yè)人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業(yè)學生積極參加各種校內(nèi)外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內(nèi)方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業(yè)建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業(yè)進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。

三、結語

總之，針對當前高校計算機硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。應該說，當前高校中計算機硬件類人才培養(yǎng)過程中所存在的普遍性問題遠不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續(xù)加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。

參考文獻：

[1]王移芝，羅四維.大學計算機基礎教程.北京：高等教育出版社，2014.

[2]張堯學.計算機操作系統(tǒng)教程.北京：清華大學出版社，2012.