體育基礎教育的頂層設計與教學執(zhí)行

李建臣+++王曉東

摘 要：采用實驗研究法與實地觀摩法，調查研究了中小學體育活動中存在的實際問題，得出了研究結果。北京市參照全國標準制定的中小學體育教師專業(yè)技能跨欄項目教學比賽標準不盡合理；人民教育出版社《田徑》教材中5～6年級跨越式跳高技術要點與教學難點存在謬誤。本文以案例形式撰寫，目的是引起全國體育工作者展開教育教學大討論，使得體育基礎教育的頂層設計與基層教學執(zhí)行更具科學性與合理性。

關鍵詞：頂層設計；基層執(zhí)行；教學活動；跨越式跳高

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）01-0028-02

一、問題的提出

一項重大活動或一項教學安排，頂層設計容不得半點馬虎，國家、省、市、縣域無論哪一級在制定政策法規(guī)或規(guī)則規(guī)程時，出現任何偏差都會影響到基層執(zhí)行與具體工作落實的正確性與公信力。教材教法是指對教材中所包含的知識體系的傳授方法，它是教師從事教學活動的根本依據。教材內容不正確、不完善或缺乏認同性，必然會導致廣大基層教師的理論導學與學生們的學習實踐出現問題。

我們之所以提出這一問題源自兩個具體案例：（一）2015年北京市參考并執(zhí)行教育部中小學體育教師專業(yè)技能田徑展示內容，其中跨欄比賽專業(yè)技能制定標準頂層設計的科學性與合理性有待商榷；（二）北京市中小學體育教師專業(yè)技能說課比賽時，在論述跨越式跳高項目“動作要點”與“教學難點”兩個關鍵環(huán)節(jié)時，所有參賽教師均依據了人民教育出版社《田徑》5～6年級教材，其定位的正確與否有待商榷。通過研究與澄清這兩個具體案例為導向，希望在廣大體育工作者之間展開教育教學大討論，促進教育教學質量的不斷提高。

二、中小學體育教師跨欄項目專業(yè)技能展示存在問題的討論

參照教育部中小學體育教師專業(yè)技能標準，北京市中小學體育教師專業(yè)技能展示跨欄跑——彎道跑組合技術要求是“男子：欄高0.84m，欄間距9.14m；女子：欄高0.762m，欄間距8.5m”。欄高降低而欄間距離不動的規(guī)定違背了項目的內在規(guī)律，既不科學又不合理。

1.從跨欄技術要求上分析存在的問題

跨欄運動要求運動員有準確的起跨點，在保證跨過欄架高度的前提下，身體重心應盡量貼欄而過。欄高降低使得身體重心拋物線軌跡變低、變短，下欄著地點離欄架更近。相對而言，這就使得參賽教師欄間要跑的距離“相應加長”了，結果運動員欄間只能拉大步跑，跨欄項目的內在規(guī)律與核心技術要求“速度節(jié)奏”表現無從談起。

2.從國際田聯制定的不同年齡組對欄高、欄間距要求上分析存在的問題

全國體育院校體育教育專業(yè)學生教學大綱中，對男大學生跨欄考試的規(guī)定是：欄高0.914m，欄間距8.5m或8.7m任選；對女大學生跨欄考試的規(guī)定是：欄高0.84m，欄間距7.5m或8.0m任選。從以上數據可以看出，隨著欄高的降低，欄間距離是相應縮短的。

3.從比賽實際情況上分析存在的問題

北京市中小學體育教師專業(yè)技能展示跨欄跑比賽中，參加跨欄跑—彎道跑組合的男女教師共16人，4人出現拉傷或不過欄的情況，2人出現騎欄的情況，未完美完成比賽的比率達38%。實際上，工作了若干年的參賽教師教學技能比賽的難度已超過了他們在身體素質最好的青少年時期的大學生學習階段。毋庸置疑，參加工作已經拉家?guī)Э诘慕處煟渖眢w和體力怎能和當年相比。專業(yè)技能展示要考慮到老師們的實際情況，教學技能示范是第一要素，脫離了這個基本原則就會出現方向性的偏差。

三、人民教育出版社《田徑》5～6年級教材跨越式跳高技術要求存在問題的討論

人民教育出版社《田徑》5—6年級教材關于跨越式跳高中的“動作要點”與“教學難點”定義為“擺動腿內旋下壓”的技術要求存在嚴重問題。正確的擺動腿技術要求很簡單，應該是：擺動腿擺至橫桿上方后順勢下壓。跨越式跳高中的“動作要點”與“教學難點”應是“助跑與起跳銜接技術”。

1.從俯臥式和跨越式直觀圖上分析

由圖1（俯臥式）和圖2（跨越式）對比可知，“擺動腿沿助跑方向向內（注：指向身體中線）擺動，擺動腿擺到最高點后腳尖內旋下壓”是俯臥式跳高的技術要求與動作外觀表象，運動員必須通過擺動腿的內旋下壓來帶動起跳腿和軀干翻轉才能順利躍過橫桿。

跨越式跳高對擺動腿的技術要求與俯臥式恰恰相反，擺動腿沿助跑方向向外（注：偏離身體中線）擺動，擺動腿的擺動應該外展外旋而非內擺內旋。

2.俯臥式是起跳腿靠近橫桿起跳，跨越式則是擺動腿靠近橫桿起跳

俯臥式跳高是起跳腿靠近橫桿起跳，橫桿在身體左側，運動員起跳時產生的偏心推力必須向內（向左）才能保證人體越過橫桿。這就要求擺動腿向內側擺起，而后擺動腿擺到最高點后必須內旋下壓使整個人體越過橫桿；跨越式跳高是擺動腿靠近橫桿，橫桿在身體右側，運動員起跳時產生的偏心推力必須向外（向右）才能保證人體越過橫桿。這就要求運動員起跳后擺動腿應向右側外擺與外旋才能保證整個人體越過橫桿。

3.跳高起跳騰空后人體的運動是相向運動，動作遵循補償性原理

跨越式跳高人體騰空后，身體重心達到最高點時，軀干應開始做出向左的內轉面向橫桿動作（見圖2中的5～7），下肢（擺動腿）與其相反，應做出向右側外擺與外旋動作以正好補償身體內旋的力量，這樣既有利于整個人體躲過橫桿，又有利于保持整個人體平衡動作，從而保證整個人體順利跨過橫桿。假如人體過桿時，上體向左內轉的同時，下肢（擺動腿）也向左向內做出教材中跨越式要求的“擺動腿內旋下壓動作”，那么整個人體就會圍繞著垂直軸一起向左轉動，顯然這種技術動作要求是錯誤的。

四、結論與建議

1.中小學體育教師專業(yè)技能展示跨欄跑比賽中，針對體育教師實際情況，把欄高降低是合理的，但是不相應縮短欄間距離是不合理的。建議把欄間距離修改為男選手：8.5m左右，女選手：8m左右。

2.人民教育出版社《田徑》5～6年級教材關于跨越式跳高中的“動作要點”與“教學難點”“擺動腿內旋下壓”的技術要求是錯誤的，教材中對擺動腿技術的描述過于復雜，更不應該把“擺動腿內旋下壓”作為“動作要點”與“教學難點”進行教學實踐。

3.跨越式跳高的“動作要點”與“教學難點”應該是助跑與起跳的銜接技術。正確的擺動腿技術要求應該是：擺動腿擺至橫桿上方后順勢下壓或擺動腿稍外展外旋上擺，擺過橫桿后然后順勢下壓。

4.建議各級組織在制定重大體育教學活動中，注重把握好頂層設計的科學性與合理性；在具體教學實踐中，運用教材教法時，注重把握好基層的導學性。頂層設計的科學性與基層執(zhí)行的導學性是關系到體育工作全局性的大問題。