趣味引領，“字”到渠成

曹旭紅

摘 要：一年級是學生形成良好書寫習慣的關鍵期。為了更好地發展學生的寫字習慣，做了一番嘗試：興趣引導，激發寫字欲望；正確示范，激發寫字熱情；寫法指導，教會寫字竅門；學會欣賞，提高審美意識。

關鍵詞：寫字教學；嘗試；示范；欣賞

一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的氣韻；一手好字，能傳達人與人之間的感情。《義務教育語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”而一年級剛啟蒙，是最為重要的一個階段。在新接了一個一年級班后，我在寫字教學上做了一番嘗試。

一、興趣引導，激發寫字欲望

對于剛入學的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，更何況漢字都是由抽象的筆畫組成的。“興趣是最好的老師。”可是如何讓他們對祖國文字產生興趣，又如何讓他們對寫字感興趣呢？

首先，我用形象生動的比喻，幫助學生記住基本筆畫。如“撇”像一把刀，“捺”像小掃把，“點”像小雨點……在我的比喻示范下，孩子們自己也進行了想象，他們的想象遠比我們來得豐富。如“╰”像什么？像滑滑梯，像一把劍；“ヽ”像可愛的小雨點，像尖尖的腦袋，“し”像什么？一張小床等。形象的比喻引路使其對抽象的筆畫產生了興趣。

其次，我在范寫時將語言生動化，使寫字變成趣味性活動。如寫“木”字時，我引導孩子進行想象，一橫一豎像一個小姑娘站得直直的，一撇一捺像風吹起小姑娘的裙子，向外伸展。經過這一番比喻孩子們覺得很有趣，寫起來也更有勁了。

形象的比喻，再加上豐富的想象，不僅讓學生感受到了漢字的奇妙，而且讓學生對抽象的漢字產生興趣，產生了寫字的欲望。

二、正確示范，激發寫字熱情

一年級孩子向師性特別強，老師就是他們學習的榜樣。我們經常可以看到這樣的場景：當你給孩子的作業本上批上成績再加上當天的日期，有很多孩子會用自己的鉛筆小心地沿著老師留下的字描一遍。這樣的一個細節其實在悄悄告訴我們老師：孩子喜歡模仿老師的筆跡，在孩子眼里老師的字是最完美的。

在教一年級學生寫字之前，我們首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。我們不妨這樣做：在指導學生整體認知之后，教師在田字格中進行示范，向學生展示寫字的全過程，還要邊演示邊講述，讓學生有個整體的感覺，然后再加以模仿，使學生有個初步的感性認識。

因此，教師應當發揮這一優勢，給學生正確的示范，激發孩子寫字的熱情。

三、寫法指導，教會寫字竅門

每個孩子都有寫好字的愿望，可我們總能在作業本上看到學生那些令人皺眉的字，造成這一現象一個很重要的原因就是缺少正確的寫法指導。

1.指導用正確的筆順書寫

筆順，就是書寫漢字時，照著漢字的筆順規則寫字，不僅寫得順手，且容易把字寫正確、端正、美觀，也利于提高書寫的速度。因此，我給學生編了一首筆順順口溜，他們念的時間一長，學生寫錯筆順的現象就很少了。

2.指導基本筆畫的運筆方法

每一個字都由基本筆畫構成。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。同時也要區別同一筆畫的不同寫法，如教學“豎”字時，我先讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法有何不同，再對兩個筆畫的運筆方法加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。

3.指導注意字的間架結構

教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如，指導“皮”字的書寫，我讓學生先觀察“皮”，再進行臨摹。學生寫出來的“皮”字，五花八門。這時我將他們的這些字在黑板上“公開亮相”，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。

四、學會欣賞，提高審美意識

寫字教學還要引導學生學會欣賞，學會正確評價別人書寫的和自己書寫的漢字。在課堂上，我們可以充分利用實物投影儀展示學生的作業，讓學生評議，在好或者不好的判斷中學生就能明白寫好這個字的注意點。課后，我們可以在教室辦作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。課內與課外“雙管齊下”，孩子們不但享受了漢字書寫的魅力，而且學會了欣賞，提高了審美意識，

一個學期的寫字教學，效果比較明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。當然，一年級小學生寫字能力的培養和提高，不是一朝一夕、一勞永逸的事，需要在實踐中勤練巧練，也需要在反復實踐中走上正軌，讓我們從小處入手，從細處著眼，趣味引領，努力指導學生寫好每一個方塊字，終能“字”到渠成！

編輯 溫雪蓮