在區域游戲中培養中班幼兒合作能力的策略探究

顧蓓蕊

摘 要：在經濟飛速發展、競爭日趨激烈的今天，合作能力已經成為每個人極其重要的素質。因此，從幼兒階段開始培養合作意識是十分必要的。區域游戲是當前幼兒園中一種重要的教育活動形式，深受廣大幼兒歡迎。應該加強對區域游戲的重視，讓幼兒有更多的游戲資源和游戲伙伴可以選擇，從而真正培養幼兒的合作意識，提高幼兒自主合作的能力。

關鍵詞：區域游戲；合作能力；游戲材料

未來社會是一個競爭與合作并存的社會?！昂献鳌睂τ谟變簜€體全面和諧的發展是十分必要的，因為人在社會中生存要依賴多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。在幼兒的一日生活中，我們也經常可以看到，由于孩子不會合作，他們會爭搶自己喜歡的玩具，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。區域活動有其寬松自由的游戲氛圍，有充分的自主選擇機會，其中蘊藏著幼兒發展的需要和幼兒教育契機，有助于培養幼兒合作的能力。基于以上認識，我們以區域游戲為切入口，結合中班幼兒年齡特點和幼兒的身心發展規律，通過區域活動，有目的、有計劃培養幼兒的合作意識和合作行為，從而提高幼兒的合作技能。

一、合理投放游戲材料

比起小班階段，中班幼兒的心理和生理水平都有所提高，在區域游戲活動中會表現出較強的合作意識。而游戲材料的投放則會直接影響幼兒合作的質量，因此我們在投放游戲材料時要關注材料的豐富性、層次性和安全性，同時在游戲材料數量控制和種類豐富等方面精心規劃。

1.控制游戲材料的數量

投放游戲材料數量并不是越多越好，當我們提供的材料過多時，往往會使小朋友因為有了足夠的材料而不需要和同伴合作，自己獨立操作材料就可以完成。因此，從促進幼兒合作的需要出發，我們在投放材料時要控制相同游戲材料的數量以促使幼兒合作。例如，在“沉與浮”的科學小游戲中，為每個小組提供一盆水，而不是每人一盆水，這樣幼兒只能在一盆水中一起合作觀察不同物體在水中的沉浮情況，通過合作，交流、討論自己的發現和探索結果。

2.豐富游戲材料的種類

游戲中，我們經常會發現因為材料的單一性而造成幼兒不需要合作甚至不能合作。因此，我們可以根據游戲主題和目標，通過提供盡量豐富的游戲材料種類，使每個幼兒都擁有游戲材料而又不盡相同，最終促使每組幼兒為了達成游戲目標而去合作。例如，“我們居住的地方”搭建游戲，教師提供各種各樣的拼搭材料，以使每組幼兒在拼搭時主動分工，有的拼搭馬路，有的拼搭小區，有的拼搭商店……幼兒在合作中共同完成拼搭任務。

二、幫助幼兒選擇適合的游戲伙伴

1.促進同齡幼兒間的日常接觸

幼兒有獨特的思維方式和活動方式，同齡幼兒之間會有更多共同話題。因此，家長可以讓幼兒在日常生活中多和同齡幼兒相處，盡早學會與同齡幼兒一起玩耍，這也是培養幼兒合作能力的一種方式。

2.加強家園聯系，幫助幼兒拉近與同伴的距離

要想培養幼兒的合作能力，家長不能只依靠幼兒園，應該時刻和幼兒園保持聯系，掌握幼兒在園的動態，并對班級其他幼兒有一定了解，以幫助幼兒更好地和同伴相處。比如，家長可以在周末將班上其他幼兒邀請到家里來做客，讓幼兒之間有更多的時間接觸，從而拉近幼兒與同伴的距離，使幼兒更愿意與他人一起玩耍。

3.開展親子活動，培養幼兒的合作意識

幼兒園定期組織親子活動，可以安排幾個家庭以組為單位，共同比賽。這樣既加強了和家長的聯系，又為幼兒選擇了合作伙伴，讓幼兒在親子活動中認識到與他人合作的重要意義。因此，無論是和家人的合作，還是和同伴的合作，對于完成任務都是十分有利的，通過這種實踐活動可以讓幼兒更好地感知合作的意義。

三、科學組織游戲過程

合理的游戲材料、適合的游戲伙伴為幼兒游戲過程的有效合作提供了條件，但并不是具備這些前提條件，幼兒就能在游戲中自主有效地合作。由于中班幼兒年齡特點、認知能力、社會性發展的個體差異，教師需要科學設計游戲過程，并在游戲過程中加強組織、觀察和指導，以使幼兒能自主、自愿、有效地進行合作和交流。

合作的前提是每個幼兒在明確游戲目標的基礎上知道自己的任務或角色。組織游戲初始，教師必須通過必要的講解使幼兒知道這個游戲的特點、要求和任務，然后引導幼兒觀察老師為每組幼兒所提供的那些材料，組織幼兒進行討論，并在此基礎上，使每個幼兒知道自己主要是什么角色或自己應該做什么。例如，“我們居住的地方”搭建游戲，幼兒自己分工去搭建不同的場所；“黑貓警長”表演游戲中，誰扮演黑貓警長，哪些幼兒扮演白貓警士等等，也是幼兒協商決定。在具體分工中，可以再根據幼兒興趣自主選擇的基礎上進行適當調整，同時還要注意在游戲過程中適當

輪換。

總之，幼兒具有他們這個年齡獨有的思維和情感，教師在組織開展區域游戲活動時，應該把教學任務和幼兒的生理、心理水平結合起來，制定科學的教學方案，提供合適的游戲材料，分配恰當的學習任務，豐富和創新教學形式，從而更好地培養幼兒的合作意識。

參考文獻：

[1]張亭亭，胥興春.基于心理理論視角窺探幼兒同伴沖突解決策略[J].現代中小學教育，2013（3）.

[2]李月文.區域活動的有效開放策略[J].教育導刊（下半月），2013（1）.

編輯 孫玲娟