中小學音樂課堂之快樂教學法初探

吳夢雅 （麗水學院 323000）

中小學音樂課堂之快樂教學法初探

吳夢雅 （麗水學院 323000）

隨著現代新課程改革的不斷推進，新的課程標準將傳統的教學模式轉變以學生為主體，師生互動學習的模式，在音樂教學中教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生用最大的熱情與興趣來學習音樂知識。真正給學生一個展示的舞臺，達到快樂地學習。

師生互動；游戲教學；快樂教學法

英國著名哲學家斯賓塞在世界上第一個提出：“快樂教育”的思想后，“快樂教育”就為中外有識之士所實踐。“快樂教育”作為一種現代的、科學的教育思想，它的實質是充分調動師生的積極性，創設樂學好學的心理氛圍，喚起學生求知的欲望和興趣。快樂教學法在音樂課堂中占有重要的位置，創設愉快的教學情境，讓學生在歡樂的氣氛中積極主動的獲取知識，提高課堂效率，促進教學活動的順利展開。

一、創設輕松愉快的教學情境

1.通過表演感受情境

同學們喜歡表演，也喜歡看表演。有時候通過動作可以讓學生更加清楚明白音高的概念，

比如在人教版小學三年級下冊中，學習《柳樹姑娘》中，

這兩句歌詞是一樣的，但是音高不一樣，第一句“洗洗干凈”中的‘洗洗’是向下小三度的關系，‘干’是向上大二度，第二句的“洗洗干凈”也是呈現小三度和大二度，兩句洗洗干凈的音樂性質是一樣的。所以在學的過程中，學生們會有意識無意識的把兩句唱成一樣的音高。在學唱的過程中，教師可以讓同學們拿出手，邊唱邊跟老師一起做，第一句洗洗干凈的時候手放低，聲音輕點，用表情告訴大家，到第二句的時候手舉高，音量增大，有一點漸強的感覺，用動作告訴大家。同學們馬上就會有意識，知道怎么唱了。就像著名的柯爾文手勢一樣，用手擺放的不同位置和特別手勢來展示音階的不同音高。這就是表演的特殊意義，給與學生最直觀的感受，瞬間可以營造一種輕松愉悅的課堂氣氛。

2.利用多媒體創設情境

現在科學的發展已經能夠為我們的辦學提供一個很好的硬件設施了，例如初期的幻燈片教學，這些新式的教學工具的產生都能夠很大程度上的提高學生的學習興趣，同時在學生腦海觀念中能夠更加清楚的對這些東西產生深刻的印象。這是一種很有效果的方法，人腦是容易接受新事物的，而且會對新事物產生一種深刻的映像，所以現在課堂的辦學基本上都已經實現了全面的多媒體教學，這樣的好處總的來說都是為了更加有效的提高學生學習的效率提高學生的學習成績。那么對于教師來說多媒體辦學的全面實現對于他們的教學來說也是擁有很多啊的益處的，在一些教學難點和難以通過語言表達的地方就可以通過多媒體圖案，小視屏等等一些例子來達到教學目的，這樣的一種教學，老師能夠很輕松的將知識傳授給學生，同學們也很容易理解知識難點和重點。

3.借助生活領略情境

我們在音樂學習的過程中也常常出現這樣的問題，當我們接觸到一首歌曲的時候，通過歌曲的歌詞和曲調的慷慨激昂，蜿蜒曲折我們都能夠感受到歌曲的意境。通過這樣的講解，同學們很快就能接受一首歌曲的情緒。在學習歌曲《拔河》的過程中，可以以運動會的形式導入課題，把同學分成兩組，聽著《運動員進行曲》走進教室之后，告訴同學們今天比賽的項目是拔河，然后組織學生們進行拔河比賽，由老師當裁判。使學生從自己切身的生活體驗出發，不知不覺的獲得音樂情感體驗加深對生活和音樂的認識。

二、改變傳統的學習方法

1.結合語言進行節奏訓練

單純的節奏訓練對于還在少年時期的學生們來說是很枯燥無味的，每個人都有自己的學習興趣，就算是一些喜愛音樂的學生來說他們喜歡的也只可能是學習音樂時候的某一些方面并不可能喜歡音樂教學的全部，其中最為枯燥無味的又以節奏訓練為代表，因為節奏訓練是音樂學習的基礎，所以就興趣上來說，沒有什么好的方法來提高學生們的學習興趣，所以這個時候就需要結合語言來進行節奏訓練。比如平常我們練習的時候都會用“da”來表示節奏，其實用人物的走、跑來代替口頭的“da”可以幫助學生建立節奏的速度感。如：學習《春天在哪里》這首歌時，老師可以先引導學生用生活中的語言來尋找節奏，××××|××|（快點快樂，快點）××××|×—|（快點快點，跑）這樣子通過語言結合的方法確實能夠陪伴學生們度過音樂學習方面一些枯燥的過程，所以當不是全部問題都適合用興趣法來教學的時候我們就只能用一些其它方面的方法來教學，通過語言進行節奏訓練能夠像英語學習一樣培養學生們的語感，當語感培養到一定程度的時候，學生們面對這些基礎的節奏訓練的時候就會很快的掌握到其中的節奏，從而達到老師的教學目的。

2.結合游戲認識音符

通過游戲教學來達到教學目的是很有效果的一種方法，很明顯一些學生對游戲都有一種特殊的情懷，所以能夠將游戲與音樂教學結合的話是一個很有效的方法，游戲可以培養學生很多的能力，在音樂教學來說，游戲教學可以培養學生們的創新思維能力，開發學生的智力，能夠通過游戲與音樂結合。在小學生低年級音樂課上，教學生學習音階唱名時，可以設計《音符找家》的游戲，在上課之前我準備七張小卡片，上面分別寫上1、2、3、4、5、6、7七個數字，然后在黑板上寫上do、re、mi、fa、sol、la、si七個唱名，然后跟同學們玩個游戲，請同學們閉上眼睛趴在桌子上，不許偷看，我分別把七張小卡片發給七位同學，然后請他們幫貼在相對應的唱名上，貼對了的同學獎勵一個小星星，貼錯了的同學就要唱一遍音階。同學們很期待卡片在哪位同學桌上，小小心理會讓他們對學習音符的渴望。通過游戲性活動，學生能愉快輕松的參與到音樂活動中去，并且能樂于接受，印象深刻，調動他們的學習興趣。大大的提高課堂效率。

3.鼓勵個性的發展，展示自我

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“每個兒童都有一個獨特的、獨一無二的世界，教育應當充分研究和充分了解這個世界。”有個性的學生，我們對待他們的一些個性雖然不能逐一針對，但是將他們的個性發展方向引導到好的方面來是很重要的，同時鼓勵學生們展示自我，在這樣的一種樂觀的學習氣氛中學生的個性發展很自然的也是滿滿的正能量。在音樂教學上同樣也需要這樣子引導學生，比如欣賞和教唱歌曲《鄉間的小路》時，在上課前，跟同學們講述家鄉的故事，學完歌曲后，設計一個創編活動環節，讓同學們根據對家鄉不同理解來改編歌詞，同學們發揮想象，踴躍的進行歌詞創編，回答也非常積極。我叫到一位平常非常搗蛋的同學，他創作的非常認真，寫的很幽默，同學們被他逗樂了，他還得到了同學們的認可。這就是鼓勵學生個性發展和展示自我的一種很好的方式，而且學生們也很樂意接受這樣的一種教學方式，因為這樣的一個課堂下來學生們不會感受到死板課堂的那種壓力，反而會覺得自己在一堂課程后非常期待下一趟這樣的課程，同時老師又將一節課程的內容很好的傳輸給了學生們，這樣的方法對學生和老師都是很有益處的。老師能夠在課程中碰到教學問題并且解決問題，學生在課堂上接受了知識，同時也發展了他們自己的個性，很好的向同學和老師展示了他們自己的優點。

指導教師：黃麗群