“男子氣概”如何回歸社會

“男子氣概”如何回歸社會

因為個性教育缺失、獨生子女受溺愛、流行文化影響等問題，男性缺少“男人味兒”的現象愈發突顯，由此衍生出的流行熱詞“小鮮肉”、“花美男”等也風靡一時。許多教育專家呼吁要對男孩兒進行性別教育，讓“男子氣概”回歸社會。

“男人女性”催生“男孩班”

“開設‘男孩班’的想法源于一次軍訓?！蹦暇煼洞髮W附屬中學新城初中分管德育工作的副校長唐超說，去年8月，學校在新學期伊始進行了為期一周的軍訓，因為時間較長，學校曾擔心一些女生會受不了，誰料喊苦叫累的多半是男生。“有一個男同學明明身體很好，卻整天哭哭啼啼，找各種理由逃避拉練”。

雖然之前有不少老師反映過男孩兒缺少“性別特征”，學校也針對此開設了一些課外活動和家長講座，可始終缺少一個長期有效的抓手。這次軍訓暴露出的問題，成了倒逼學校開辦“男孩班”的主因。聽聞要專門為男生開班，學生報名很是踴躍，經過選拔，30名男生進入該班，開始了“男子漢修煉”。

素質拓展、體能訓練、紳士禮儀專題培訓……除了規定課程，“男孩班”還要學習十余種男性培養課程，由專門的老師授課?！袄蠋熞踩渴墙涍^培訓的男老師，我們希望通過言傳身教的方式陶冶學生的男子氣概?！碧瞥f，“‘男孩班’剛剛起步，還處于教學實驗的階段，但總體反響很不錯。特別是一些知識分子家庭出身的孩子，他們的家長往往對性格培養很重視，給了我們很大支持?！?/p>

“我建議把這個班的名字改成‘男子漢班’?！币晃患议L的孩子去年申請加入了“男孩班”，她對這個班級的開設很是贊許?！爱斚律鐣腥伺浴膯栴}很嚴重，學校也需應時而變，重視性別教育。這是關乎孩子一輩子的大事。”

其實“男孩班”并非南京首創。2012年上海第八中學開設了全國首例、也是僅有的兩個男生實驗班。與新城中學不同的是，他們是高中，而且獨立成班學滿3年。2014年《中國青年報》曾刊發專題報道，稱“男生班”孩子的自我控制和規劃能力比普通班男孩強，“他們很大氣，視野寬廣。在最近的一次全區統考中，男生班的成績已經遠超全區平均分”。

純男班能否培養真正男子漢

2012年，上海市八中設立男生班，成為首個全是男生的班級，其創辦意在解決“男生危機”。圖為男生班開班儀式上，學生在表演武術

不過，雖然近年來，許多學校陸續推出了“男孩班”、“父子課堂”，但都收效甚微。中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受媒體采訪時談到，“男孩危機”的出現是社會、家庭和學校等因素綜合作用的結果。在當前的教育體制與考試制度下，尤其是中小學階段，女生比男生更細心，自控力強，擅長記憶，更容易考出好成績、進入好學校。而男生粗心好動，在學習和生活等規范方面不如女生，致使男生長期處于劣勢，長處難以得到施展。但是，單純的恢復男中和女中并非解決教育中“陰盛陽衰”問題的唯一方式，男生女生隔離教育需要謹慎對待。

儲朝暉解釋，早期的男中、女中的確出了不少“大家”，但那與當時傳統的男女有別的社會環境有關，如今這樣的社會背景已經不存在了。在如今的社會背景下，男女分開教育有利有弊。有利的一面可能主要體現在近期的考試分數和學業水平方面，但從長遠的角度來看，對于男孩健全人格的養成可能會有一定的傷害。

儲朝暉指出，以性別劃分課程、區別教育，看似是為了解決“男孩危機”，培養“男子氣概”，如果單純地從因材施教的方向考慮，男女分班是一種嘗試，但是從培養男子漢的方向考慮，則墮入了性別偏見當中。

其實，無論是針對男性的課本《小小男子漢》，還是給“男生班”額外增加體能訓練，都是針對“男性氣質”的培養。但現代社會中的傳統分工并不像過去一樣，有非常明確的“男主外女主內”。尤其人在少年時期，人格還未定型，未來有多重可能，技能和體能的聯系不應以性別來劃分，而應以興趣為導向。況且，堅毅、吃苦、擔當、認真、責任心強，這些是優秀的社會人共同具有的品性，在這一點上，并不因為性別而產生差異。

此外，不只有“男孩班”，針對女孩子的“淑女班”也早已不是什么新鮮事。但因性施教，機械的性別標準會成為學生們發展的桎梏。并且，流水生產線一樣培養的“淑女班”、“男子漢班”是否能培養出真正的淑女和男子漢？南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛就曾說，“單靠開設‘男孩班’恐怕很難從根本上緩解男性危機這個社會性教育難題”。

歸根結底是性別不公的產物

不少專家也提到有關男性缺少“男人味兒”的原因，即性教育缺失、獨生子女受溺愛、流行文化影響等問題，實質上是當今的畸形家庭教育與社會性格教育缺造成的，與性別其實并無太大干系。

在我們周圍，男性中不乏性情溫柔平和、喜歡烹飪、不愛出門闖蕩的人，也有很多熱愛運動、喜歡爬山涉水的女性，做家務、打拼事業、健身鍛煉等等，早已退去了“性別標簽”。在現代社會，烹飪技能等家務勞動并非女性“專利”，也不能因為女性被認為“擅長”就視之為女性工作。男性分擔家務勞動既不是“湊熱鬧”，也不只是“幫助妻子”，而是個人應有的權利，更是家庭成員應盡的義務。

“淑女班”或許不是高校設定的稱謂，但是對于一個幾乎全部是女性參與的、“旨在教會女性做家務”的課程而言，高校通過考評加分的制度化方式進行鼓勵，就在客觀上強化了女性的服務者角色，并且將家務勞動這一男女家庭成員的共同責任固化為女性責任。這種制度化加分政策，實際上會給女性帶來不利的后果和影響，屬于間接的性別歧視。而新推出“男生班”、“男子漢班”，同樣也是性別不公下的產物。

社會對“男子漢”有什么特殊要求，也一定會有相應的要求加諸女人身上。如果“男子漢班”的男生們從此加深了性別自我認同，更會強化他以男性視角來看待世界和對待女性，有些人或許會在性別歧視的路上越走越遠?！澳凶訚h班”、“淑女班”，本著美好的心愿來塑造更好的人格，但往往陷入了性別的刻板印象，從長遠看弊大于利。

其實，“男人味兒”的問題是應該得到解決，但其解決的途徑可以是通過家長與教師的觀念教導，可以是弘揚傳統文化抵御畸形審美，可別再讓性別遭受這“無妄之災”。

如何從根本上扭轉“男孩危機”

“陽剛教育是一項長期而復雜的系統工程，是學校、家庭、社會三大因素綜合作用的結果?！碧瞥赋觯愿袼茉斓闹鲬饒鲈诩彝ズ蜕鐣?，而學校在其中能起到的作用十分有限?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，而現在許多當爸爸的忙于工作，把孩子的教育撫養全部交給母親，許多孩子對男人應該是什么樣子根本沒有概念”。

唐超說，除了父親在家庭教育中的缺失，獨生子女的教育方式也是一大問題，“一家一個寶貝孩兒，萬千寵愛集一身。在父母的溺愛下，許多男性的童年生活缺少磕磕絆絆，也受不到應有的鍛煉”。

那么，究竟該如何讓“男子氣概”回歸社會呢？殷飛說，“從教育層面上說，教學態度、教學方法、教育體制都應改革，讓性別教育浸潤到日常教學中，做到常態化。從社會層面上講，傳統上對男女的觀念認知需要回歸。否則，男性危機的問題不會得到根本上的扭轉?！?/p>

此外，為了彌補少男少女們身體發育和個性發展的不足，學校和家庭應緊密配合和協作，采取適當的、行之有效的措施進行彌補和改善。如在勞動、體育訓練、社會綜合實踐等方面對男女生區別對待，以適于他們對運動量、運動素質、個性發展的要求，有效發揮、培養和彰顯男女生各自的潛能和特長。

（澎湃新聞網2016.12.19、《南京日報》2016.3.18等）