開中國新聞傳播教育史先河

楊丹玫　　周鋼　　牛景琳

由中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會編撰的《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》，于2016年10月由武漢大學出版社出版。該書系國內第一本以新聞傳播教育為主體的年鑒，時間跨度大、研究范圍廣，開中國新聞傳播教育年鑒之先河，編者所具備的記錄歷史、引領未來的首創精神令人敬佩。

該書作為一本具有資料性、權威性、政策性、及時性的信息密集型工具書是應時而生的，其主編——華中科技大學新聞與信息傳播學院院長張昆教授希望它在中國當代新聞傳播教育史上能夠發揮積極的建設性作用[1]。全書共126萬字左右，由《總論篇》、《平臺與人物篇》、《成果與政策篇》組成，內容豐富、資料翔實，收集了國內眾多新聞院校、研究機構、教育管理部門的一手資料，輔之以相關的政策成果、數據圖表作支撐，確為當下研究中國新聞傳播教育的一座學術 “富礦”，在研究中國新聞傳播教育歷史方面發揮著獨特作用。筆者試從研究時間、研究領域、研究方法3個維度，作些介紹。

一、研究時間的維度

其一，該書凸顯記史功能。如在《總論篇》中設置了《中國新聞傳播教育簡史》、《不同類別院校新聞傳播教育發展綜述》2章。從時間維度上看，上至1918年北京大學新聞學研究會的成立，下至世紀跨越與新聞傳播教育的萬紫千紅，為我們描繪出中國新聞傳播教育從萌芽、生長、開花結果、壯大成熟的發展軌跡。該書系統梳理了國內不同類型高校各具特色的新聞傳播教育發展的演進歷程，涉及外語院校、民族院校、工科院校、體育院校、師范院校、農林院校、軍事院校、兵團院校以及獨立學院。在《師范院校》一節，收集到中國新聞傳播教育的起源時間點，即1918年9月北京大學政治系開設的新聞選修課——徐寶璜主講的“新聞學大意”；1920年，上海圣約翰大學成立報學系，開始了中國高等院校正規的新聞教育[2]。同時還附錄了《中國新聞傳播教育大事記（2015）》，為我們提供了最新的新聞傳播教育的動態信息。

其二，該書還具備較強的信息檢索功能。在《平臺與人物篇》中，包括了《新聞傳播教育界行業組織》、《新聞院系巡禮》、《研究生教育與博士后流動站》、《教育家研究系列》、《新聞傳播學教授名錄》等5章。以《新聞院系巡禮》一章為例，收集了國內目前最具影響力的15所新聞傳播學院，包括中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學、武漢大學、清華大學、華中科技大學等，就其歷史沿革、辦學理念、培養模式、課程體系、科學研究、社會服務等進行了較全面的梳理。在《復旦大學新聞系的創辦及發展》一節，從1924年邵力子倡設“新聞學講座”、開始興辦新聞教育，到1926年9月招收一批專攻新聞學的本科生，到1929年9月復旦大學設立新聞系等等，為我們提供了詳盡的復旦大學新聞傳播教育資料，具備很強的文獻價值。

二、研究領域的維度

新聞傳播源遠流長，新聞傳播教育產生于新聞實踐，同時也指導新聞實踐。該書收集了大量的新聞實務研究的熱點案例。在《成果與政策》一篇，分《專業課程、教材與實驗室建設》、《學生競賽》、《專業與學科評估》、《科學研究與交流》4章，將學科建設、國家級教學成果、新聞傳播教育本碩博專業評估、國家級教學成果、國家社會科學基金項目、國家哲學社會科學成果文庫等內容一一呈現給讀者，蔚為大觀。

在服務于不同階段的國家重大戰略方面，該書總結歸納了部分新聞院校充分發揮學術智庫作用，服務于黨委、政府的眾多典型案例。如西北師范大學以國家“一帶一路”戰略、甘肅省建設文化大省和“華夏文明傳承創新區”為契機，設立甘肅文化傳播研究中心等機構[3]，為高校新聞學院服務于國家“一帶一路”戰略走出了一條新路。又如華中科技大學于2013年10月成立國家傳播戰略協同創新中心，致力于通過體制機制方面的改革創新，力圖實現跨區域、跨學校、跨行業的互動聯合，形成高校、院所、政界、業界與軍方的互補優勢[4]，服務于國家文化與傳播戰略。2013年12月，中宣部、教育部決定開展地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院工作，武漢大學新聞與傳播學院作為第一批試點單位，由湖北省委宣傳部與武漢大學共建，雙方將共建精品課程、骨干隊伍、實踐基地和研究智庫[5]。再如浙江大學設立傳媒與文化產業研究中心，對國家傳播與文化產業發展及浙江文化建設中面臨的重大實踐問題和重大理論問題開展研究[6]，服務于國家文化產業發展戰略。

近年來，輿情監測已成為新聞傳播學研究的重點領域，也是新聞院系與黨政部門合作的重要領域，全國很多新聞院系先后成立了輿論研究與輿情監測的相關研究機構，積極為黨政部門、社會各界打造思想庫、信息庫和人才庫。該書收集了涉及這一研究領域的眾多高校院系的案例。如北京師范大學建立大數據輿情分析基地、社會化媒體輿情監測基地、輿情議程設置研究基地等機構；湖南師范大學建立湖南省社會輿情監測與網絡輿情研究中心，引進CATI（計算機輔助電話調查系統）和WO（網絡輿情監測系統）；南京師范大學建立輿情研究中心，自2013年以來連續出版《江蘇政務輿情》，每月定期向省委省政府報送江蘇政務輿情等[7]，為高校新聞院系實現產學研相結合的目標提供了可資借鑒的個案，也為中國新聞傳播學界和業界的對接交流提供了時代契機和目標要求，針對性強，有很強的借鑒價值和啟發意義。

三、研究方法的維度

在第6章《教育家研究系列》，該書編者不僅對7位已故的新聞教育家，如陳望道、謝六逸、王中、羅列、安崗、顧執中、馬星野的新聞教育思想進行研究。同時，還采用訪談法，對新聞傳播教育界年齡偏大、思考深入、觀點鮮明的前輩，采取專訪的手段進行搶救性記錄。如對中國人民大學何梓華、中國傳媒大學趙玉明、蘭州大學劉樹田、暨南大學吳文虎、中國傳媒大學曹璐、武漢大學吳高福、四川大學邱沛篁、復旦大學童兵、武漢大學羅以澄、復旦大學李良榮、華中科技大學程世壽等11位不在院長、主任崗位的老院長、主任做了口述史的研究。如此集中地對這些影響中國新聞史的教育家的教育理念及其辦學實踐的探索，在國內學界還是第一次[8]，如對“記者之師”——著名新聞教育家陳望道的“好學力行”、中國現代新聞教育家謝六逸的“新聞為人生”、新中國理論新聞學奠基人王中的“報紙的兩重性”、羅列的“提倡通識教育”、安崗的“新聞教育讓思想長上翅膀”、顧執中的“新聞事業是專業職業”、馬星野的“辦好一份報紙需要有優秀的新聞記者”等觀點，為做好當下新聞傳播教育提供了無窮的“寶藏”。

目前，在中國的媒介體制、市場環境和互聯網技術背景下，新聞傳播業界的發展變革面臨著巨大的挑戰，亟需擺脫窘境、突破瓶頸。2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，為新聞業界進行融合變革指明了方向。同時，這些變革也離不開來自新聞傳播學界的理論指導和啟迪。本書在媒介融合研究領域進行了一些探索，當然，本書還可在該研究領域進一步拓展，我們希望看到能有更多的對業界媒介融合方面的理論指導，包括5G、H5、人工智能、可穿戴設備等技術運用、新聞采編流程再造、“中央廚房”建設、全媒體人才培養等方面的學界研究成果。

合上《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》，筆者不禁對該書編委會100多位成員、歷時14個月所付出的心血和汗水，以及中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會的責任與擔當精神，表示由衷的敬意，更期待《年鑒》的系列卷，今后能每年如期問世，讓更多的學界和業界人士從中受益。

注釋：

[1][8]張昆：《記錄歷史，引領未來》，中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會：《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》，武漢大學出版社2016年版

[2]辛欣、雷躍捷等：《中外新聞傳播教育發展研究》，中國傳媒大學出版社2009年版.

[3][4][5][6][7]中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會：《中國新聞傳播教育年鑒（2016）》，武漢大學出版社2016年版

（湖北日報傳媒集團）