分析小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略

馬彥彪

摘要：隨著數(shù)學被廣泛應用，小學數(shù)學解決問題教學也在發(fā)生著改變。新課程的調整不僅僅是在學習方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學數(shù)學解決問題教學模式深受教育理念的影響。結合小學數(shù)學教學課堂，分析小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的問題進行解決。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；策略；現(xiàn)狀

在小學數(shù)學課堂中，解決問題教學是讓學生運用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題，使學生在實際生活中提高解決問題的能力，并積累經(jīng)驗，形成解決問題的思維邏輯。但是在目前的小學數(shù)學課堂中解決問題教學仍然存在著問題。

一、小學數(shù)學課堂中解決問題教學存在的問題

在小學數(shù)學課堂中，教學內容與學生實際生活脫離，教學方法單一，學生對數(shù)學的學習沒有興趣。解決問題教學方法就是培養(yǎng)學生將課堂中學到的數(shù)學知識應用到實際生活中并解決所遇到數(shù)學問題的能力。解決問題教學要從學生周圍的實際情況著手，教學的內容必須是從學生的生活中得來的，利用數(shù)學課堂這個良好的教學環(huán)境，引導學生進行獨立思考，對問題進行正確的分析，并應用到生活中去。一般教師在進行解決問題教學時，教學內容和教學方法比較單一，通常都是利用展示的方式將問題展現(xiàn)出來并進行解決，甚至有些教學內容與學生的實際生活脫軌。

在數(shù)學課堂中，解決問題教學過程過于程式化和傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師傳授知識為主，然后學生針對教師講授的內容進行強化訓練，學生在這種教學模式下解決數(shù)學問題，會使學生對課堂教學內容缺少興趣，不積極地進行思考，課堂教學不能有效地進行。

在小學數(shù)學課堂解決問題教學中，教師缺少解題的教學策略，學生的解題思路范圍窄。在新課程中對小學數(shù)學解決問題教學提出了確切的要求：有關解決問題教學的基本策略、運用不同的方法解決問題教學策略、加強實踐創(chuàng)新。根據(jù)新課程的要求，小學數(shù)學的應用題教學，關于數(shù)學關系的描述已不用進行相當規(guī)范的闡述了。在解決問題教學方法的初探階段，學生對個性的展示可以用認知的方式表現(xiàn)出來。在師生進行交流時，教師可以引導學生對問題進行對比、分析，在經(jīng)過對數(shù)學的思考后，進而形成解決問題的方法?；窘忸}方法的形成有利于學生數(shù)學意識的提高，而且能逐步提高學生解決數(shù)學問題的能力。教師在進行解決問題教學時，應該多鼓勵學生與自己所學的知識相聯(lián)系，從不同的視角找出解決問題的辦法，也可以引導學生用不同的方法和手段解決問題，例如，畫圖、猜想、列表等，并在課堂教學中將學生解決問題的策略展示出來?，F(xiàn)今的小學數(shù)學課堂中，還是有將教學的目標致力于解決問題上的現(xiàn)象，忽視了對學生在解決問題教學中進行解題方法和思維的引導。

教師在課堂教學中要分配好數(shù)學解決問題教學和其他教學的時間。新課程中要求將解決問題教學與數(shù)學計算教學結合起來，在這種情況下，怎樣分配好解決問題教學和其他教學的時間就尤為重要。往往在實際的教學中，教師不能將教學時間很好地分配，導致不同內容教學時間不協(xié)調。

二、小學數(shù)學課堂中解決問題教學的策略

在小學數(shù)學的教學中要注重問題情境的設定，讓小學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生的數(shù)學學習過程應該是一個生動的、主動的以及豐富的過程，教師要充分利用教材內容進行創(chuàng)造，讓數(shù)學課堂氣氛活躍起來。新課程對于小學生數(shù)學的教學理念，注重問題情境的設定，問題要符合小學生的個性、年齡以及實際生活，這個教學理念重點是激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，進而提高數(shù)學的學習效率。教師可以在教學過程中，播放視頻、講故事或是模擬一個生活中的場景。教師在數(shù)學教學中還要注重對學生解決問題策略的培養(yǎng)，引導學生形成基本的解題思維模式。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，對應用題的教學比較重視對學生題型和數(shù)學公式的教授，這樣的教學方法使學生不能將知識與應用題相聯(lián)系，導致學生無法提高解決應用題的能力。教師要將解決問題教學方法貫穿于教學過程的始終，引導學生形成解決問題的思維和能力。

教師在實行解決問題教學模式時還要重視學生之間的交流與合作。在解決問題的過程中，讓學生相互交流和幫助，有利于拓展學生的解題思路，形成解決問題的方法和策略意識，在培養(yǎng)學生解題策略的同時提高了解題能力。學生在交流中解決數(shù)學問題，可以使學生獲得更多的啟發(fā)和解決問題的思路。

總之，教師在教學時，要積極鼓勵學生從不同的角度思考問題，提倡解題方法的多樣化。也要多提出一些具有開放性思維的問題，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。在教學中，教師要將學生放在教學的主體位置上，認真地研究教材，結合學生的實際生活適當?shù)貙滩倪M行調整，全面提高學生的數(shù)學素質。在新課程的背景下，將解決問題教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行比較，分析出二者之間的共同之處，并進一步完善小學數(shù)學解題教學策略，使學生解決問題的能力得到實質性的提高。在小學數(shù)學課堂中，解決問題教學主要是讓學生學會解讀數(shù)學信息的方法，使學生主動地應用數(shù)學知識找出解決問題的辦法。

這種教學方法重視學生解題的過程，以提高學生解決問題的能力為主。對學生進行解決問題教學有助于學生掌握知識的程度和用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高，在解決問題的過程中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學意識?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中，要明確學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而提高小學數(shù)學課堂的教學質量。

三、結語

通過對教育理念的改進和傳播，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新將課本問題轉化為實際問題進行解決，提升學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實際的教學過程中，小學老師應引導學生從不同的角度去思考問題，并且鼓勵學生勇敢的解答問題。同時，還應多提出開放性的問題，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性的將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新和思考的人才。

參考文獻

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