巧妙融合，綜合教學

郭公梅

摘 要：小學階段的學生，尚未形成成熟的人生價值觀，所以在小學數學課程教學過程中，則需要老師合理滲透德育，以促使學生的身心能夠全面、健康地發展。通過具體論述小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略，以此全面增強小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；德育；缺失重建

自古以來，“德育”與“智育”便是不可分割的整體。智育的目標雖是在于發展與增強學生的智能，但同時也能促使學生形成高尚的道德品質。由此可見，德育一詞實質上是由智育的目標所引出的。因此，小學數學教師在課堂的實際教學過程中，應時刻滲透德育內容，以便幫助學生形成良好的思想品德。此外，教師還可把社會時事與習題相結合，從而讓學生在做題過程中潛移默化地接受思想熏陶。

一、小學數學教學中德育滲透缺失的表現

1.教師對德育教育認識不深

目前，我國大多數小學數學教師，由于其本身對德育內容認識不夠深入，因而在教學過程中，往往只能抓住教材表面的德育知識，而無法牽引出更深層次的內容，甚至有部分教師為了追趕教學進度，而對德育采取應付了事的態度，這樣則難以將德育內容作為小學數學教學中的重難點內容，而且也難以更好地達到德育教學的標準要求。

2.德育滲透內容與學生的認知水平發生脫離

教學心理學研究表明，學生都是獨立的個體，不同學生其發展程度與認知水平均存在較大的差異性。因此，將德育工作滲透到小學數學教學過程中，教師必須充分考慮學生的身心特征以及認知水平，如此才能發揮德育的效果。

3.使用了不恰當的數學思想與方法

在小學數學課程的實際教學過程中，部分教師所采取的情境創設教學模式，雖能有效激發學生的學習興趣，卻忽略了德育內容的滲透，從而無法實現對學生的德育。

4.缺乏對學生良好的習慣教育

學生的行為習慣與道德對學生未來發展起著非常關鍵的作用，因此，小學數學教師在教學過程中應將教育重點放到培養學生的良好習慣上，而非僅讓學生掌握知識。

二、小學數學教學中德育滲透的重構策略

1.充分提高數學教師的綜合素質，增強其德育滲透意識

目前，我國的小學數學教育正處于不斷改革與完善的過程中。因此，作為小學數學教師，更應及時關注小學數學教育發展的最新動向，充分掌握現代化、科學化的先進數學理論，將德育內容有針對性地與數學知識相結合，以保證德育的有效性。此外，由于課堂教學效果與教師的教學水平之間也存在著極大的關聯，教師的教學水平越高，與學生之間的情感也會更加親密，學生的學習積極性也就越高。因此，作為教師，也應不斷地學習，以提升自身的教學水平，并充分發揮教師的教化作用，促進學生良好道德的形成。

例如，在進行小學數學的應用題教學時，教師便可通過引進乒乓球這項體育運動來開展教學，如向學生講述我國著名乒乓球運動員，現乒乓球國家隊主教練在各大世界比賽中均獲得了世界冠軍，為祖國爭光，潛移默化中培養學生的愛國主義精神。同時將德育融入應用題教學，以激發學生的學習興趣。此外，每一位小學數學教師都應積極轉變自身傳統的教學思想，革新教學方法以提升自身的教學水平，并探索出符合學生認知規律的德育教育策略。

2.結合數學教學課程，在實踐中重構德育

隨著新課程改革的不斷深入。目前，我國的小學數學課本，其內容不僅更加廣泛，且教材本身便隱含著極為豐富的德育素材。例如，在小學五年級下冊的數學課本中，關于異分母分數相加減的相關內容，第一個教學例子就引用了學生日常生活中的實例。如在此例子中，定義了何為生活垃圾，以及哪些垃圾是主要的回收對象。這樣的實例便是在教育學生異分母分數加減方法的同時融入了德育的內容，教會了學生該如何辨別生活垃圾，以及告知了學生在日常生活中要時刻愛護環境，保護環境，不能隨意亂扔垃圾。此外，還告知了教師在教學過程中，應多結合實際生活，積極開展教學實驗活動，并將德育的內容滲透其中，利用各種活動對學生進行德育方面的教育。

3.善于聯系實際生活，攝取有關德育信息

眾所周知，數學源于生活且服務于生活。因此，教師在教學過程中，應加強教學與實際生活之間的聯系，并時刻滲透德育思想，鼓勵學生自主閱讀課外讀物，搜集社會資料，促使學生獲得更多的收獲。

4.通過言行示范，強化學生習慣教育

教師自身的言行在一定程度上影響著學生良好行為習慣的形成。對此，作為小學數學教師，應謹慎自身言行，以實際的行動來影響學生，同時滿足學生精神、情感等各方面的需求，從而達到言傳身教的效果。

將德育融入小學數學教學過程時，不能盲目地追求德育而忽略了智育，反之也不能一味追求智育而怠慢了德育，而是需要有機滲透，才能有效激發學生的學習興趣，提高學生的整體素質，幫助學生養成良好的行為習慣，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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