淺析如何培養初中生學習數學的興趣

武清元

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 興趣對學習有著神奇的內驅動作用，本文從進行學習目的教育激發學習興趣，數學美育培養學習興趣，成功教育強化學習興趣，多媒體手段調動學習興趣，幾點來分析初中階段對學生數學學習興趣的培養。

關鍵詞：數學學習 興趣 培養

興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向。一個人對某件事發生興趣時，就會注意它、接近它、研究它直至掌握它，學習興趣是促進學習的動力。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，要提高數學教學質量，獲得較好的教學效果，教師就要積極培養學生學習的興趣和激發學生的求知欲。[1]

一、進行學習目的教育，激發學生數學學習興趣

數學是義務教育階段的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的課程。于是有的學生，甚至有些家長也認為：數學只是用來算算數，學完小學的算術就已經足夠了，初中、高中的數學只是用來應付考試，根本就沒有別的用處。對此，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

例如進行“沒有數學的生活”討論課，“到宇宙去旅行”、“數學與航天”的主題班會，以及課堂中引入的“數學與生活”等活動，可以使學生充分認識到生活離不開數學，數學與未來的發展是密不可分的，使學生認識到數學的重要，認識到學習數學的目的，使學生對數學的理解由感性發展到理性。從而好好學習，為將來的事業打下良好的基礎，教師對學生的學習要求，是通過生動，具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合學生心理發展特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使它轉化為學習興趣。[2]

二、讓學生感受數學美，培養學生數學學習興趣

不感到數學是美的，就不可能對數學有什么感情。數學老師培養學生的學習興趣，很大程度上是向學生揭示數學美。鑒于數學美的特點和學生的年齡特真，若教師不引導學生去體驗，學生可能領會不到。所以，在教學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，培養學生認識數學美的興趣。

應該指出的是，在數學教學中實施美育只能借助對具體知識的解剖、揭示，引導學生去逐漸認識、理解。因此，數學美育只能是“潤物細無聲”式的滲透，通過耐心的啟發，步步誘導，使學生在潛移默化中去感受和領會。另外，數學美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期內收到明顯的效果，而只能靠日積月累。因此，培養學生的美學素質，必須長期堅持，既要有長遠的目標和計劃，更要有頑強的毅力。[3]

三、分層教學、人人成功，強化學生數學學習興趣

學習興趣與學習成績是密切相關的。學生因有興趣而取得好成績，會強化學習興趣，使得興趣產生更大的效能，為學習提供更強的推動力，反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差的成績又會影響學習興趣，這樣惡性循環下去，會嚴重影響學習活動，影響學習能力的發展。一個班中的學生的學習基礎、理解能力和對知識運用靈活性有不同的水平，這就需要教師從一開始就要注意調動與保護不同層次的學生的學習興趣和學習信心。教學要循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，必要時要放慢教學速度，加強學法指導和知識缺漏的輔導，幫助學生樹立學習的信心。設置的問題與任務應有層次之分，讓學困生消化得好，讓學習能力強的學生吃得飽，兩者都能獲得成功的喜悅。

例如，在課堂教學中，教師要盡量給學生創造表現的機會，可以讓不同層次的學生回答不同難度的問題，并且對個別學生所提供的獨特的、創新的解題思路、解題方法給予充分的肯定，并及時給予表揚和鼓勵。要讓每一位有特長和潛能的學生脫穎而出，發現真實的自我，感受到成功的喜悅。[4]

在學校階段性考試過后，教師要對學生的考試成績進行仔細的整理，在排出班級名次的同時，還要了解有哪些學生的學習成績有了明顯的進步和退步，教師要對那些成績有明顯進步的學生給予積極的評價，鼓勵他們在以后的學習中繼續努力，學習成績進一步提高，從而可以使學生在感受到成功的同時，進一步激發學生更強的求知欲。在平時的測驗中，除了基本題以外，可出多讓學生自由選擇完成，使學生的不同特長得以發揮，獲得成功的感受，使其學習興趣得以持續與升華。[5]

四、運用現代教育技術，調動學生數學學習興趣

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀、形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。而且，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥。數學是抽象的，特別是平面幾何、三視圖與函數圖像部分更甚，這是造成學生覺得數學難學的重要原因之一，運用多媒體計算機就能很好地解決這些問題。如畫三視圖是教學的難點之一，對學生的空間想象能力要求較高，運用常規教學學生很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，借助組合體轉動的過程，用投影線表示出幾何體的線條和形狀，教師講得輕松，學生學得明白，又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性。

結語

總之，激發學生數學興趣的培養是非智力因素培養的一個重要環節，數學教學要通過各種途徑喚起學生的學習興趣，調動學生學習積極性，這是培養學生的創新意識、提高創新能力的基礎。

參考文獻

[1] 王義堂，田保軍﹒新課程理念與教學策略[M]﹒中國言實出版社，2003，7

[2] 傅海倫﹒數學教育發展研究[M] ﹒ 北京：科學出版社，2001

[3] 單尊﹒數學是思維的科學[J] ﹒數學通報﹒2001，7：1

[4] 史炳星﹒談對學生數學學習興趣的愛護和培養[J] ﹒數學教育學報﹒1999，5（2）：94

[5] 施良方﹒學習論-學習心理學的理論與原理[M] ﹒人民教育出版社，1882，10