高職醫(yī)學(xué)類院校化學(xué)教育方法探究

賈 斐

（運城護理職業(yè)學(xué)院，山西運城 044000）

高職醫(yī)學(xué)類院校化學(xué)教育方法探究

賈 斐

（運城護理職業(yè)學(xué)院，山西運城 044000）

以我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)中遇到的問題，通過醫(yī)學(xué)類高職化學(xué)課程，從教學(xué)對象、教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行分析，促進學(xué)生對化學(xué)的興趣及參與能力。

高職；醫(yī)學(xué)；問題；方法

Abstract：Based on the current situation of medical and health reform in our country，combined with the problems encountered in the teaching of medical colleges and universities at present，through the medical courses of higher vocational courses，from teaching objects，teaching materials，teaching syllabus，teaching methods and teaching methods To analyze and promote students’ interest in chemistry and participation.

Key words：vocational；medicine；problem；method

1 高職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

我國從2009年開始實施公共衛(wèi)生服務(wù)，基本公共衛(wèi)生服務(wù)主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）等基層醫(yī)療單位負責(zé)具體實施，合理承擔(dān)基本公共衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)。現(xiàn)階段基層醫(yī)療機構(gòu)承擔(dān)的工作量非常大，經(jīng)過訓(xùn)練的衛(wèi)生高職技術(shù)人才非常緊缺。化學(xué)課程是護理專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，藥劑專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，培養(yǎng)具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識的醫(yī)學(xué)技能人才，是醫(yī)學(xué)類高職教育的根本性任務(wù)之一。

在國家開展醫(yī)療衛(wèi)生改革的大前提下，改革現(xiàn)有的高職化學(xué)教學(xué)，建立適應(yīng)我國高職教育和醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的教學(xué)體系，是擺在廣大高職教師面前的一項十分迫切而艱巨的任務(wù)，而化學(xué)作為一項基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。化學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)課，如何保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要的，具有一定理論水平和熟練操作技能的專業(yè)技術(shù)人才，已成為目前高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。

2 遇到的問題

作為高職教師，現(xiàn)階段在講授化學(xué)相關(guān)課程中發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1）學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊

化學(xué)作為一門高中基礎(chǔ)課，每一個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。由于學(xué)生來自全國各地，高考分?jǐn)?shù)和教育水平也不盡相同。

同時護理和檢驗文理課均招生，因此對于文科學(xué)生對化學(xué)知識掌握不是特別好，個別學(xué)生甚至都不認識化學(xué)符號，不會寫化學(xué)反應(yīng)方程式。

2）學(xué)生積極性、主動性不高

對于醫(yī)學(xué)類學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)檢驗的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)無機化學(xué)，有機化學(xué)，分析化學(xué)等課程。這些化學(xué)課程比較枯燥，設(shè)計到的理論比較多，與醫(yī)學(xué)專業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重。比如：無機化學(xué)中首先介紹了原子雜化軌道，分析軌道，反應(yīng)動力學(xué)，熱力學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不喜歡這些課程，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

3）過度強調(diào)理論，對實驗教學(xué)重視不夠

現(xiàn)階段由于高職醫(yī)學(xué)類學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)主要是理論教學(xué)，課程成績主要由理論考試成績來決定，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生動手能力不強；同時有些高職院校教學(xué)實驗條件較差，設(shè)備陳舊，部分高職院校對化學(xué)教學(xué)實驗條件投入少，會減少實驗課時。

4）教材陳舊

現(xiàn)階段高職化學(xué)使用的教材內(nèi)容較為陳舊，從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然部分高職院校意識到了這一問題，并采取了改革的措施和嘗試，在一定程度上彌補了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)的發(fā)展。有些內(nèi)容甚至與本科教育一致。這種教材大部分是本科教材的縮減版。但是有些知識對于高職院校的學(xué)生并不重要。例如：雜化軌道理論，該理論對于高職學(xué)生比較難理解，同學(xué)們也不知道這部分知識與醫(yī)學(xué)檢驗之間的關(guān)系。

3 解決問題的方法

3.1 采用因地制宜的教學(xué)模式

針對不同類型的學(xué)生，不同教育背景的學(xué)生采用不同的教育方式。對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，采取分班授課的方式，考慮到化學(xué)基礎(chǔ)比較差，在講授本節(jié)課內(nèi)容時，先將中學(xué)的知識再重復(fù)一遍，讓學(xué)生先理解之前的基礎(chǔ)知識。例如在講解核外電子排布規(guī)律時，應(yīng)及時講解原子的組成，這樣學(xué)生就可以理解后面的知識點。

3.2 采用一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)是根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的特點，從技能訓(xùn)練形成認識規(guī)律出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以能力培養(yǎng)為主線，相關(guān)理論與實踐同步進行，由教研組負責(zé)相關(guān)理論和實踐教學(xué)全過程的教學(xué)模式的制定，其具體操作是將多種教學(xué)方法有機整合、教學(xué)內(nèi)容按項目、理論教師與實踐融合為一體，通過“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”等方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。比如將理論課安排到化學(xué)實驗室進行，邊做實驗，邊講解理論。對于暫時不能用實驗展示的理論，應(yīng)該再網(wǎng)上找些視頻，PPT等素材。

3.3 采用以思考導(dǎo)向的教學(xué)方法

因為高職學(xué)生未來將在基層醫(yī)療機構(gòu)工作，遇到的情況比較復(fù)雜，通過以思考導(dǎo)向教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作過程中進行思考為目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生很難掌握。在實驗過程中，設(shè)置一些困難，把學(xué)生分為成幾個小組，分別討論實驗中的問題。每個小組分析問題，并提出解決方案對小組成員內(nèi)容充分討論，最終完成實驗。各個小組分別展示學(xué)習(xí)組的研究思路與實驗結(jié)果。教師對各個小組進行評價，指出優(yōu)點和缺點。

3.4 改革課程大綱和考社方式

修訂教學(xué)大綱，設(shè)計與公共衛(wèi)生服務(wù)需求相一致的人才。首先與醫(yī)學(xué)類專業(yè)課溝通，根據(jù)專業(yè)課的重點來設(shè)置化學(xué)課程需要講授的內(nèi)容。比如在臨床檢驗血液樣品中會用到比色法，因此應(yīng)在化學(xué)課程中需要重點講解分光度計應(yīng)用。因此，大綱應(yīng)明確化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，針對專業(yè)不同和水平不同的學(xué)生制定出不同的大綱。在進行期末考核的時候，要突出多樣性、針對性，采取多種形式，開卷筆試、半開卷筆試、口試、實驗設(shè)計、實驗操作、實踐能力等方面考核，促進學(xué)生知識綜合運用、實踐能力的全面提高。

4 結(jié)束語

總之，為更好地為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)療人才，應(yīng)對高職院校化學(xué)教學(xué)進行深入改革。對高職化學(xué)教師而言，在進行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生將來所從事職業(yè)的特點，更新高職化學(xué)教學(xué)理念、強化醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、完善醫(yī)學(xué)類高職化學(xué)考核方法，面對醫(yī)學(xué)類高職院校在化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，不斷探索高職院校教育教學(xué)解決方法，才能不斷提高醫(yī)學(xué)類高職院校教學(xué)水平，促進高職院校又好又快的發(fā)展。

[1] 王延壽.發(fā)舒內(nèi)力：高職實踐教育的核心[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2004，6（5）：78-80.

A Study on the Methods of Chemical Education in Medical Colleges

Jia Fei

G711

A

1003–6490（2017）09–0152–02

2017–07–25

賈斐（1986—），男，山西運城人，助理講師，主要從事化學(xué)教育工作。