創新語法三維觀 活化英語語法課堂

摘 要：新課改的重點是改變傳統傳授知識的教學，引導學生自主構建、培養學生學習能力。文章基于這個出發點，提出創新語法教學“三維觀”，活化英語語法課堂的論題，并結合具體實踐，從運用故事、巧用游戲、chant的運用等幾個方面，論述激活語法課堂的主要途徑和開展策略。

關鍵詞：初中英語；語法教學；“三維觀”；激活課堂

傳統的語法教法，走的是突出“三維觀”之路——form（形式）、meaning（意義）和use（運用），也就是沿用的是“灌輸法”。

新課改倡導改變灌輸模式，構建學生樂學的學習氛圍，促其自主發展的互動模式。為此，語法課堂應改變“三維觀”，探求創新課堂之路是當務之急。

一、 運用故事，呈現語法的意義

語法教學，傳統方法是教師先“開門見山”講解語法的概念和意義，再進行語法形式的概括，然后加強句型結構以及語法知識的運用，最后進行鞏固練習。如一般過去時的教學，教師會簡單介紹一般過去時的概念：表示過去發生的動作或存在的狀態。然后根據概念，強調過去時要求有過去的時間標志，如yesterday、last week、...ago等，進而告訴學生只要見到類似的過去時間，動詞就填過去式，否定句填didnt+動詞原形，然后給出幾個例子，講述動詞過去式的構成，再給出大量的練習。學生一節課除了聽，就是機械訓練，沒有主動權，更談不上興趣的激發、樂學的調動，學習效果也不言而喻。

新課標倡導改變傳統灌輸，倡導意義構建。根據新課標的理念，故事教學運用于語法課堂，可是實現意義的有效構建，讓學生從故事中理解動詞的變化、理解故事發生的時間和背景，從而理解和構建語法概念的意義和主要作用。如《牛津初中英語七下（譯林2013版）》Unit 5 Grammar板塊一般過去時的教學，教師先是引導學生復習本單元Reading板塊的文章The ghost in the park，通過簡單的語言敘述故事的經過，如Last Saturday，Millie and Sandy went to the sunshine park. They sat on the bench. Suddenly， they heard a strange noise from the bushes. They were very frightened...在講述的過程中，邊講述邊板書關鍵詞last Saturday，go to—went to， sit—sat，hear—heard，be—was/were等，在這個故事的復習中，過去時的意義不需要用定義式去解釋，學生從故事中輕松而又自然地理解過去時的意義，再讓學生用故事講述自己經歷過的事情，也實現“學以致用”，強化過去時的意義的理解，實現語法知識的構建和運用。

二、 巧用游戲，發展語法的運用

游戲是學生喜歡的活動，游戲可以創設輕松的氛圍，調動學生參與的積極性。語法知識枯燥乏味，而融入游戲，語法課堂將增添活力。

如一般過去時的教學，對于Did you / he / she / they / ...+動詞原形？的教學時，教師們都會有同感，過去時的一般疑問句，句首加Did，動詞還原成原形，雖然講了一遍又一遍，重復了無數次，每次考到，學生還是出錯，不是忘了加did，就是忘了將過去式還原成原形。怎樣改變費時費力而低效的做法，筆者采用“唱搖滾樂”強化這個句型的做法，讓學生在反復演唱中，掌握這個句型，如借助于Train的一首英語歌曲Drops of Jupiter，這首歌曲里的Did you反復出現，如...did you sail across the sun. ...did you fall for a shooting star.讓學生對這些句子反復歌唱，did 后的sail和fall動詞原形的記憶則會非常牢固，這樣，學生對這個知識點就會降低出錯的概率。

語法教學中融入游戲，可以提高語法教學的趣味性。又如，對于一般現在時的教學時，對于Do you like...？的教學，筆者組織學生開展“小記者采訪”的游戲活動，讓學生小組為單位，以問題Do you like...？設計問卷調查，然后彼此進行采訪活動，這個活動，不是為游戲而動，而是以游戲為形式的活動，如：

（1）先明確游戲的主題：Do you like...？ 設計問卷調查，進行采訪對話；

（2）根據調查結果，縱向填寫表格，分別為likes和dont like；

（3）根據填寫的表格內容，進行報告留白，與大家分享所采訪的報告。

游戲活動的開展，激發學生的興趣，提高學生的參與度，更活躍課堂，在玩中一般現在時的各種句式在活動中自主掌握。

三、 融入chant，突出語法的形式

語法教學，教師們以講和運用語法知識的形式，即注重結構的教學，而結構的教學，以講授和給予為主的模式，課堂教學枯燥和乏味，學生學得低效，課堂氛圍更沉悶。

而如果在語法教學時，運用學生熟悉的句式簡單、押韻和諧的chant，而反復誦讀，效果自然不可同日而語。

如數詞是教學的重點，中考的試卷上，數詞的寫法、讀法經常出現，并且，數詞的使用率也高，而對于多位數的基數詞的讀寫，一直困擾著學生，是學習的難點，尤其是連字符的問題、是否用and的問題，一直是學生模棱兩可的問題，縱然老師講了無數遍，還是沒掌握的很多，而如果教師給出下面的chant，讓學生反復吟誦，問題則迎刃而解。

語法是語言的規則，語法的教學則應幫助學生構建語言的規則。傳統的“三維法”無助于學生興趣的激發，且灌輸式的形、義、用的教學更為枯燥和低效。作為初中英語教師，改革課堂模式，構建趣味課堂，改變低效行為是義不容辭的責任。英語語法教學應從學生興趣入手，應多措并舉，靈活教法，打造學生樂學、氣氛活躍的課堂，讓語法知識不再難，且趣味無窮。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育（基教版），2010（06）.

[2]茆家勇.小議初中英語語法教學的有效方法[J].中學英語之友（綜合版），2011（11）.

作者簡介：徐剛，江蘇省徐州市，徐州經濟技術開發區實驗學校。