淺析初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

摘 要：初中階段時學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，在這一時期的教學(xué)中，如果教師采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。基于此，本文先簡要介紹了初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，然后結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，探討實際教學(xué)中教師有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

一、 引言

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極探索的催化劑。因此作為一名初中化學(xué)教師，在實際教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

化學(xué)是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，與實際生活有很大的聯(lián)系，因此在剛接觸這一課程時，學(xué)生常常會產(chǎn)生較高的興趣。然而初中化學(xué)知識也有其復(fù)雜性，學(xué)生需要保持一定的注意力以及通過自我理解與探究才能夠使自身的化學(xué)素養(yǎng)得到提升。所以在實際教學(xué)中，化學(xué)教師首要的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，就能夠?qū)⒆⒁饬械交瘜W(xué)課堂中，使得學(xué)生能夠?qū)處熕v解的相關(guān)知識進(jìn)行深入的思考與探究，通過自我理解與消化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還有助于培養(yǎng)學(xué)生探究的積極性，通過學(xué)生自我探究加深理解，繼而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1. 構(gòu)建知識情境，吸引學(xué)生的注意力

化學(xué)是初中階段的一門新的學(xué)科，學(xué)生以往沒有任何基礎(chǔ)，因此對于教材中的一些知識及概念往往難以獲得形象且具體的認(rèn)識。因此在實際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握化學(xué)相關(guān)知識與概念，教師就可以采取構(gòu)建知識情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識概念。

比如在教學(xué)初中化學(xué)“二氧化碳”這一知識點時，教師就可以通過故事導(dǎo)入知識情境。故事具體為：一探險家發(fā)現(xiàn)了一個溶洞，于是帶著隨行的狗進(jìn)入到溶洞中探險，在進(jìn)入到洞中一定深度后，狗突然出現(xiàn)暴躁、狂吠的情況，而探險家卻沒有發(fā)現(xiàn)任何異常情況，認(rèn)為狗這是在黑暗中的本能反應(yīng)，于是繼續(xù)前進(jìn)，但是在前進(jìn)一段路后，狗突然倒下，口吐白沫死亡，探險家很疑惑，為什么狗會死亡而自己卻沒事。在構(gòu)建這一故事情境后，教師就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，結(jié)合自己的認(rèn)識與所學(xué)的內(nèi)容幫助探險家解答疑問，其中有學(xué)生就運用上節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣知識點，認(rèn)為狗死亡主要是氧氣不足造成的，針對學(xué)生這一回答，教師可以再次提問學(xué)生：如果氧氣不足，那么為什么探險家沒事？學(xué)生往往陷入思維的瓶頸，針對學(xué)生的疑問，教師就可以順勢導(dǎo)入“二氧化碳”這一知識概念，為學(xué)生解釋疑問：狗確實是缺氧死亡的，這主要是因為溶洞中存在較多的二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣大，因此處于空氣的下方，處于下方的狗無法正常呼吸空氣最后就窒息死亡，而在二氧化碳上方的人卻能夠正常呼吸空氣，因此就出現(xiàn)人沒死而狗死亡的情況。通過這一解釋后，學(xué)生恍然大悟，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，這樣學(xué)生整節(jié)課都保持注意力集中，課堂效率大大提升。

2. 利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)以教師提出具有探究性的問題為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間的合作進(jìn)行自主探究，最終得出答案，學(xué)生獲得準(zhǔn)確的結(jié)果后，往往會產(chǎn)生自豪感與成功的喜悅。

比如在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生提出具有探究性的問題，以打破傳統(tǒng)教師單一講解的模式，讓學(xué)生在合作探究中獲得對知識的深刻理解，通過在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如實驗教學(xué)中，教師局可以向?qū)W生提出“兩個無標(biāo)簽的透明玻璃片中分別裝有空氣和氧氣，有哪些方法可以區(qū)分？”、“怎樣區(qū)分軟水和硬水？”、“干冰在生活中有哪些用處？”等，在這些具有探究意義的問題引導(dǎo)下，通過學(xué)生合作探究，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，通過實踐探究以獲得豐富的知識，繼而使學(xué)生的化學(xué)能力得到顯著提升。

3. 導(dǎo)入生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)從課程實際出發(fā)，充分結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的知識情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教學(xué)初中化學(xué)中“氧化反應(yīng)”這一知識內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生講解平常生活中蘋果變色的案例。在實際生活中，我們將蘋果外皮咬掉，很快就會發(fā)現(xiàn)蘋果的果肉變色，通過這一生活案例引導(dǎo)學(xué)生掌握氧化反應(yīng)的知識內(nèi)容；再比如講解“溶液”這一知識時，教師就可以引入生活中常見案例，如汽油滴進(jìn)水里或在水的表面擴(kuò)散，以這個案例讓學(xué)生了解汽油與水不相溶的知識；利用生活小貼士中酒精可以去除汽油的知識讓學(xué)生了解汽油與酒精可以相溶的知識；利用生活中常見的海水制鹽的案例讓學(xué)生理解溶液飽和析出溶質(zhì)的知識。生活化的案例可以縮短學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，這樣能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得化學(xué)這門學(xué)科具有非常高的實用性，加深對化學(xué)課程的認(rèn)同感。同時通過這些生活化情境的導(dǎo)入，不但讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識概念，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總之，初中化學(xué)教學(xué)中，教師的首要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣后，才能夠使自己的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到提升，并且通過自我探究學(xué)習(xí)來不斷提高自己的化學(xué)水平。所以作為初中化學(xué)教師，一定要結(jié)合課程具體內(nèi)容，挖掘教材中的興趣元素以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生在興趣的輔助下更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

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作者簡介：高亦云，江蘇省高郵市，高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲初級中學(xué)。