幼兒創意繪畫的策略初探

摘 要：《指南》頒發后，如何突破繪畫教學中重技能輕感受和想象的問題，我們進行了創意繪畫實踐，通過豐富感性經驗、創設多種途徑、環境，提供多種方法等策略，從而支持幼兒理解、體驗、表現、創造，激發幼兒自主創造欲望。

關鍵詞：創意繪畫；策略；幼兒

《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中特別強調要“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，為幼兒“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”這說明，遵循幼兒好奇、好動、好問、愛美的身心特點，開展形式多樣的美術活動，既能培養幼兒的審美能力，又有助于激發幼兒的自主創造性欲望，調動幼兒主動學習的興趣，更有助于發展幼兒其他領域的智能，培養其良好的情感品質。

審視傳統的美術教育比較注重畫法，一味強調畫畫的技巧，老師更多關注的是孩子畫的像不像，有的時候孩子畫完畫之后都不知道自己畫的是什么，抹殺了孩子的感受力和想象力，制約了孩子的思維發展。

幼兒創意繪畫的目的并不強調讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創意”二字上，即在幼兒已有經驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發揮想象、聯想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現形式，創造和表現新的、美的藝術形象，在創造美和表現美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。

要突破原有的傳統繪畫教學弊端，必須尋找合適的教學方法，鑒于此，我們開啟了幼兒園創意繪畫實踐探索之旅，讓創意繪畫成為幼兒一次次快樂的旅行。

一、 豐富感性經驗，對繪畫內容有足夠的體驗和理解

創意繪畫它不是單一的繪畫，它是綜合性的活動，每次教學就像一次探險、一次旅游，教師的任務不是去教孩子怎么畫，而是引導孩子觀察生活，感知理解分享美的事物，通過對話、做游戲、講故事等方法帶孩子們去探尋一個未知的（圖形、色彩、情感）世界，激發幼兒潛意識中的藝術想象力；引導、觸發幼兒畫畫的激情，提供一定的藝術技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺表現出來。

因此我們要讓幼兒熟悉、了解和體驗繪畫的內容，讓幼兒有深切的感知和體驗。

1. 細心觀察。《指南》指出：鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。著名美學家朱光潛曾說“有一雙慧眼看世界，整個世界的動態便成了他的畫。”為此，我們創設條件，讓幼兒通過對身邊真實事物的直接觀察，積累并豐富相應的“繪畫語言”。

如大班美術創意活動《趣影》，這是一節讓孩子運用夸張的方法表現影子人物的活動。為了讓孩子能充分把握影子人的特點。我們創設了玩影子的情境，首先讓幼兒拿著手電筒照一照同伴，說說同伴的影子是怎樣的，了解影子人的特點。其次是變一變，改變手電筒光源的位置，讓幼兒觀察影子有什么改變，怎樣讓自己的影子變大變小，讓幼兒在多種活動感知中獲得關于影子的特點。有了這樣的積累，孩子們的畫面必定會豐富、生動不少。

2. 游戲體驗。兒童的天性就是好玩，看過了、說過了、玩過了，那么幼兒的記憶會更加深刻。如上例在幼兒通過多種活動獲得關于影子特點的基礎上，我們又設計了許多關于影子的游戲，如百變魔手、影子達人秀、我說你變、皮影戲等，通過游戲，進一步豐富對影子人的特點及動態的了解。

3. 相互交流。由于受已有經驗以及思維靈活性的限制，部分幼兒在主題想象畫中，出現思維拓展難、表現內容難以確定的困難，為此，我們組織他們圍繞話題展開談話，讓他們在相互交流的過程中，既表達自己的觀點，又借助同伴的經驗，實現思維大突破、表征個性化的目的，鼓勵幼兒將看到的現象或者變化用語言表達出來，通過表達、分享讓幼兒對事物的細節有深入的了解和體驗。如我們讓幼兒一起討論自己的發現：如何讓影子變大變小，當影子變大變小時，人物結構發生了怎樣的改變等，進一步幫助幼兒梳理提升影子的各種特征及變化，積累并豐富關于影子的“繪畫語言”。

4. 活動過程展示。即將幼兒探索和體驗的活動用照片、繪畫記錄等不同表征方式展示出來，有現成圖示的、有幼兒即時記錄下來的、有教師拍攝等，這樣旨在通過圖形（色彩）等刺激，豐富幼兒內在圖式，為幼兒的創作積累素材。

二、 充分利用各種途徑，挖掘幼兒的創意點

“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”美術活動內容的選擇應從幼兒的實際經驗出發，從幼兒生活中熟悉的內容取材，挖掘幼兒樂于接受并能引發孩子積極情感體驗的內容。

1. 創意點來自于主題課程。主題課程是我們創意繪畫的主要內容來源，一方面創意繪畫本身就是落實課程的有效載體，它的內容不可能游離于主題之外；另一方面主題活動實施過程中，幼兒親身經歷，積極投入，積累了豐富的經驗。教師根據幼兒的興趣、需求及課程發展要求，選取合適的內容展開教學，那是水到渠成的。

如大班主題《多彩的秋天》中，孩子們在一次次的“撿落葉”活動中，對各種落葉的形狀發生了濃厚的興趣，并把各種樹葉想象成不同的事物。在此基礎上，創意美術活動“樹葉變變變”誕生了。幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更是別出心裁想到了以樹葉為“模具”將之拓印下來后再填畫。至此“樹葉變變變”成為了一個名副其實的創意美術活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創作出來的作品不拘一格，充分激發了幼兒的想象力與創造力。而教師又不失時機地將幼兒的作品展示出來，使得秋意更濃，使幼兒對主題的理解也更為深入。

2. 創意點來自于節日。在幼兒的生活中，有很多大大小小的節日，孩子們在節日里歡天喜地，玩啊吃啊樂啊，有很多不一般的經歷與體驗，教師們及時捕捉有價值的興奮點，成為創意繪畫的內容，如《田野幻想》，這是我們幼兒園的傳統節日，是我園“自然教育”課程的一個縮影，也是“自然教育”課程的一次分享之旅。節日活動分為：走進田野、自然物時裝展示秀、美食分享等，孩子們在田野自主探究中，在自然物時裝展示中，在制作美食、買賣美食中，不斷積累感性經驗，激發了創作的靈感，創意美術活動“田野的夢”由此生成，一幅幅充滿想象和創造的個性化作品應運而生。

3. 創意點來自于文學作品。這里的文學作品主要指兒童文學作品和影視作品。兒童文學作品題材廣泛，內容充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由翱翔，對促進幼兒想象力、創造力的發展具有不可替代的作用。其中繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點更利于引發幼兒的創意。如大班《動物的秘密》主題中，我們選用了繪本《西瓜和螞蟻》讓幼兒欣賞，但保留最后的結局，讓孩子們想想，螞蟻們怎么把西瓜搬回家。于是孩子們想象出了“找一塊板，板下裝有輪子，把西瓜搬回家”“西瓜下挖個小洞，下面用瓶子接住西瓜汁，把西瓜汁搬回家等情節”，這些情節都閃爍著孩子們創意的光芒。

4. 創意點來自于游戲活動。《綱要》指出“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值”。游戲是幼兒的天性，它為幼兒提供了“直接感知、實際操作和親身體驗”的機會，給予幼兒創造想象提供了豐富的表象。例如大班幼兒在區域游戲中，通過玩《皮影》《影子的變化》等游戲，積累了有關影子的感性經驗，并由此對創作影子畫產生了興趣。為滿足幼兒的興趣和需求，《神奇的影子人》的創意畫衍生了，幼兒大膽運用夸張、變化的手法，創作了一幅幅不同姿態的影子人，提升了藝術想象力及表現力。

三、 運用多種方法，支持幼兒大膽表現心中意愿

《指南》藝術領域的教育建議中指出：在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。由此我們認識到，幼兒在自主創作過程中，當其表現能力遇到問題和困難時，教師作為幼兒學習活動的支持者、引導者，需要給予一些簡單形象的方法以幫助他們滿足自我表現的需要。

1. 圖形組合法。圖形組合法指的是先讓幼兒認識各種各樣的線條，再用線條組合后表現各種不同的圖形，然后讓他們不拘于生活中的圖形，根據自己的想象，創造性地表現各種不同的“屬于自己”的復雜圖形，類似于幼兒玩積木拼裝游戲。圖形組合法積極地解決了幼兒對圖形的認知表現能力，讓孩子變著法子組合，當孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導她們去變一變，這樣圖形就呈幾何級的多了起來，孩子們就像是在做化學試驗一樣，感到神奇而不可思議。

如黑白畫《花》，圖1是當教師引出主題后畫的作品，孩子用線簡單，而且重復運用，沒有變化，教師發現問題后，引發她用各種線條來裝飾，圖2是孩子重新畫的，運用了圖形組合的方法，創造出新的形象，圖3是神奇的貓。

2. 打散重建法。即將事物的各個零件、元素打散后，幼兒按照自己的意愿任意地、隨心所欲地重新裝配。如一個人有一雙手、臉上長兩只眼睛，我們把人的頭、身體、眼睛和手看作一個個元素，你想怎么裝就怎么裝，可以把手裝在頭上，也可以把眼睛裝在手上，把你心中所想到的，奇奇怪怪的，從來沒有看到過的，和別人不一樣的，統統都畫出來，只要是自己創造的，都是好的。

3. 異質同構法。即把兩樣不同質的東西組合在一起，成為異質同構，如將鳥和人的身體結合起來、人的面花的身體、獅面人身像……這種方法極大地擴展了孩子的思路，豐富了孩子的創作經驗。

4. 夸張變形法。我們讓幼兒跟著大師學，欣賞藝術大師的經典作品是創意靈感重要途徑，中外藝術大師的作品極具靈性，創意無限。幼兒通過欣賞大師作品，感知作品生動的形象，明快夸張的色彩，吸收藝術大師獨特構圖的作畫方式等。因此我們每周開展欣賞“藝術大師作品”教學活動，在欣賞名家大師創作的作品中，既讓幼兒了解他們的創作背景、意圖及創作方法，又及時展開藝術作品和圖形創意聯想，從而激發幼兒的創意。如上例《趣影》中，當幼兒完成了自己的作品后，教師與孩子們一起欣賞馬蒂斯的剪紙作品，讓孩子與大師碰撞，在說一說、添一添、變一變中，使畫面更加生動有趣。

四、 創師幼互動的環境，助幼兒創造性表達

兒童繪畫帶有鮮明的個性，所以我們也創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒富有個性地想，創造出個性化的作品。如經常帶幼兒到戶外觀察、體驗，獲得豐富的感性經驗；改變活動室的座位，幼兒可以自由結伴而坐，創設更加寬松的環境；教師總是認真傾聽，尊重孩子的想法，并采用鼓勵、肯定的積極方法引發孩子的創作熱情與耐心等；提供平等的表現機會，開辟了藝術長廊，展示每一個孩子的作品，開個性畫展，互相取長補短……

在創意繪畫中，教師總是先激發幼兒已有的經驗，因而大量的兒童畫新穎而奇異，這些繪畫作品展現著幼兒的稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊涵著、跳躍著令人心馳神往的創新精神。

作者簡介：賈秋美，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區實驗幼兒園。