意外的收獲 生成的精彩

摘 要：精心的教學設計，并不一定有順暢的教學過程。課堂教學中突發事件是教師在備課時預料和設想不到的，這種意想不到的問題可能會使課堂教學陷入尷尬的局面，也可能使課堂教學升入高潮，教師要穩妥的處理課堂中突發事件，才能使課堂教學得以順利的開展。那么我們只有化險為夷，才能讓意料之外的生成比預設得更精彩。

關鍵詞：案例描述；案例分析；解決方案

案例描述：

這是一節四年級的音樂課《大海啊，故鄉》，大家都知道這首歌曲境輕柔，充滿了對故鄉的眷念之情。有的孩子對歌曲比較熟悉，所以這節課我采用整體聽唱法教唱歌曲。首先讓孩子們用大海的聲音為歌曲進行二聲部的創編伴奏，通過這種方式讓孩子一遍遍地聽賞歌曲，繼而學會歌唱。

看著孩子們劃著小船整齊有序地律動進教室，我對這節課充滿期待。孩子們坐好以后，我就開始導入新課：“我們的小船不知不覺劃到了大海，你見過大海嗎？在海邊你聽到過什么聲音呀？”“海浪聲……”孩子們一個個躍躍欲試，說的都很精彩，我也不停地向他們豎起大拇指。

“呼嚕嚕，啊……”忽然從教室的后排傳來這樣的怪音，隨即就是孩子們的哄笑聲。剛剛和諧、踴躍的氣氛瞬間被破壞了，只見坐在后排的一個男生蹲在板凳上，嘴里不停地發出怪聲，手還不停的比劃著，就像一只咆哮的怪獸。“你在干什么？”我呵斥道。“我在表現大海的聲音呀！現在我就是一只大鯊魚，老師你看像不像？”男孩振振有詞。

一石激起千層浪，班上頓時就鬧開了鍋。孩子們紛紛開始扮演海里各種各樣的魚類。有的張大了嘴巴，有的在椅子上跳來跳去，有的甚至發出了刺耳的海豚音……場面是一發不可收拾了。看著孩子們興奮的表情和熱烈的討論，我是又愛又恨。看來沒法按照原來的思路上下去了，只有按照學生們的想法繼續往前，可是我原先精心準備的教學設計不是沒機會和學生們一起分享了嗎？我該怎么辦？對了，瞬間我來了靈感，第二課時不就是《海上的風暴》這堂課嗎？倒不如把這個內容先上了。于是，我換了個思路，對著這些興奮的孩子們說：“同學們表演的大海太像了。大海有很多張臉，有時波濤洶涌，有時憤怒，有時恐怖，但有時也是平靜的、美麗的。那么今天就讓我們一起探尋海洋的秘密，表現你們各自心中的大海吧?！痹捯魟偮?，孩子們的回應聲即響徹教室。他們興奮的表情，迫不及待的心情簡直是溢于言表。

不知不覺我被他們那股熱鬧勁給帶動了，接下來我把孩子們分成八組進行創編，表現大海各種不同的表情。很快就到了小組匯報的時間，有七個組都表現了波濤洶涌的大海：海浪拍打巖石的聲音、各種魚兒發出的聲音、趕海的孩子發出的嬉笑聲，還有模仿魚、蝦、鯊魚在海里游來游去的動作……好一番熱鬧的場面。有了這樣的鋪墊，我想下面的欣賞更是水到渠成的事情了。孩子們一邊聆聽一邊用動作來表現，有一個孩子竟然能用旋律線條來表現。就這樣，以大海為主題的欣賞課展開了。

案例分析：

在我們的課堂教學中，經常會遇到一些非預見性的意外情況。當教學過程中發現教學效果與預設目標有較大偏差時，我們就應該隨機應變。這就對我們教師提出了更高的要求，運用豐富的教學藝術技巧，在適當的范圍內，調整教學的內容和進度，真正使教師的教服務于學生的學。在這節音樂課上，我根據孩子們在課堂上的表現和狀態，臨時調整了教學內容，改變了教學策略。從學生的表現和參與度以及學生對音樂的感受和理解方面來看，我的調整是正確的、成功的。

在課堂上我們應該顧及孩子們的身心感受，不能像走過場一樣完成教案上的內容。課堂是活的，學生是活的，那么我們的教學更應該是活的。

解決方案：

精心的教學設計，并不一定有順暢的教學過程。課堂教學中突發事件是教師在備課時預料和設想不到的，這種意想不到的問題可能會使課堂教學陷入尷尬的局面，也可能使課堂教學升入高潮，教師要穩妥的處理課堂中突發事件，才能使課堂教學得以順利的開展。那么我們怎樣化險為夷，怎樣讓意料之外的生成比預設得更精彩呢？

首先，教學智慧是一切的根本。教師既要有預定計劃，但又不能局限于預定計劃，不能固步自封于教學設計。學生學習的好壞不僅僅取決于教學設計，而更應重視教學效果。在課堂上，教師是一個敏銳的觀察者，觀察學生的表現，觀察學生對音樂作品的感知，觀察學生對作品的詮釋，由此及時調整教學實際的環節或方法，升值內容。尤其是在音樂的課堂，需要教師不斷激發學生的興奮點和關注度，從而促使學生、有序延伸、跨越思維，這才是學習音樂的真諦。雖然可能會導致原來的教學內容沒有辦法完成，但很有可能會有意外的收獲。有時這種探索正好可以產生新的知識、新的思考。

其次，要以突出學生的主體意識，引導學生自主參與課堂教學。以學生為本的教育觀，要求老師時刻注重學生的切身感受、學生的切身體驗、從而能自己來表現、創造音樂，這種創新精神和實踐精神的培養，充分體現音樂教育的感染、想象、創新、啟迪、激勵的功能。

第三，挖掘學生潛力，促成創造性教育成果。人們常說孩子是一張白紙，而我卻認為，孩子擁有無限的潛力，好的畫家才能書寫最美的圖畫。所以教師更應注重挖掘學生的內在潛能，通過多種方式激發他們各方面的音樂才能，讓他們能主動參與并踴躍展示自己的個性與能力。教師更是一個尋寶人，通過對課堂的敏銳觀察，師生互動，進而從學生身上開發出取之不盡、用之不竭的教學資源。

最后，強化平等意識，創設寬松和諧的教學氛圍。當課堂上出現哄鬧時，我們未嘗不能一改往日的怒斥，變化、機智的應對呢？心理學研究表明：在輕松愉悅的環境中，人的自主探究和體驗生命的狀態最具有創造性和開拓性。作為一個音樂教師，我們應以一種平和、大度、平等的心態面對學生，運用教學智慧，變突發事件為教學資源，借此營造出寬松、自由、和諧的學習氛圍。教師只有為課堂創造出輕松、和諧的氛圍，師生、生生才能在課堂上產生思維的碰撞，迸發出智慧的火花。

我們應以積極的心態去面對教學中的“不速之客”，充分地發揮教師的教學智慧，大膽地走出原先教學內容的限制，尊重學生的思維、意識和動作，及時捕捉課堂上的突發并有價值的因素，與學生展開民主、平等的交流討論，相信音樂課堂會變得充滿學習的歡樂，迸發出更多的火花。

作者簡介：楊京菊，江蘇省南京市，南京市百家湖小學。