那個讓我們奔跑的老師

記憶里始終定格著一幅清晰的畫面：冬天的山間纏繞著絲綢般的薄霧，早晨的空氣凍得人瑟瑟發抖。但在學校簡陋的校舍旁，陳老師赤裸上身在雙杠上翻騰，雙肩上的汗珠晶瑩剔透，棱角分明的腹肌凸顯出來，他雙手一撐，身體騰空而起，然后輕盈地落在地上，像極了專業體操運動員。

從進入初中第一天開始，我每天早晨進入校門時都會看到陳老師在重復同樣的鍛煉，他驚艷的表演看得我呆若木雞，甚至讓我有了人生第一個夢想：我也要有8塊腹肌。后來才知道，他是體育學院畢業的。

剛進初中時我放蕩不羈，蓄著一頭蓬亂長發，總敞著臟兮兮的外套，用狂傲的表情掩飾著內心的無助。我這形象是從小學帶來的，那時我成績很好，總考第一，但老師視而不見，經常將我的成績安在另一個同學頭上。我發泄不滿的唯一方式就是打架，父母因此認為我是個調皮搗蛋、不思進取的壞孩子，放學回家就交給我一大堆農活，根本不留做作業的時間給我。所幸我遇到了陳老師，他是我的班主任。開學幾天后，他笑盈盈地托著我的腦袋把我送到理發店，剪去了又長又臟的頭發。

他教體育和歷史，在山區學校，老師似乎都是多面手。但在我們那地方，體育是個無足輕重的課程，除了那副被陳老師日復一日磨得溜光的雙杠，其他的體育用具只有那個泄了氣的籃球，我們上體育課最興奮的事情就是一起去爭搶那個要用很大力氣才能拍起來的籃球。陳老師顯然無力改變這樣的局面，但他總是鼓勵我們奔跑，“向前奔跑，是你們唯一的出路！”多年以后，當我看到電影《阿甘正傳》時，再想起陳老師這句話，立即淚流滿面。

陳老師用歷史課證明了他的不俗，與那些照本宣科的老師相比，他是那么自信，上課總是兩手空空進入教室，把歷史故事講得像評書，布置作業時又能準確地讓我們翻開課本的某一頁，我經常懷疑他是個超人。我狂熱地喜歡上了學習，盡管回家有干不完的農活，但成績依然很好。當我遇到不懂的問題去詢問他時，他中分頭下面那雙眼睛總是忽閃忽閃眨幾下，嘴角掛著一絲真誠的微笑。他的微笑給了我莫大鼓勵，讓我感覺讀書是世上最具誘惑力的事。那個期末，我考了年級第一名，奇跡般地在全縣名列前茅。

暑假的一天，太陽熾烈，知了趴在樹枝上發出震耳的噪音，房檐下黃澄澄的玉米棒折射進屋的亮光如此刺眼。我手上捧一本《林肯傳》，卻心煩意亂怎么也讀不下去。這時候，我家那條狗狂吠起來，我看見陳老師探進來半個腦袋。我驚呆了，猛地沖過去將狗轟走，把陳老師請進來。陳老師是來帶我走的，他告訴父母我的成績可以去市里最好的學校，考全國最好的大學，如果家里經濟條件不好，學校還可以減免學費。直到那天，父母才知道他們的兒子是個很能念書的孩子。

開學去城里那天，陳老師親自騎著摩托載我去。他的車騎得很穩，耳邊呼呼作響的風聲如同奏響的快樂音樂。從那以后，我很少再見到他。一年后，我如愿考上眉山最好的高中，可僅僅念了一個學期便輟學了，原因在于窮困的家庭經濟，內心的絕望讓我自我封閉了很長一段時間，直到前往甘肅參軍才走出輟學的陰影。

2007年8月，我服役的第二年，陳老師的同事余老師打來電話，說陳老師已去世幾個月了，“肝癌，生前不讓我告訴你”。除了這句話，那天余老師還說了些什么，我全然不知。之后我在訓練場上使勁地奔跑，耳邊總覺得陳老師在沖我吼：“向前奔跑，是你們唯一的出路！”

（選自王春雷《教師博覽》2014年第9期）

讀與悟

老師將“我”從一個放蕩不羈的玩鬧少年培養成一個熱愛學習的優秀學生；將“我”帶到全市最好的高中就讀；用他高尚的人格影響了“我”，教會“我”不斷奔跑，努力追求。文中的老師，以精湛的教學與無私的愛心贏得作者的敬仰，年輕的脈搏雖然停止了跳動，難得的教誨卻永駐作者心中。

讀與寫

文中綜合運用各種描寫，傳神精準地刻畫了老師的高大形象。動作描寫如“翻”“撐”“騰”“落”等字眼用得生動傳神，寫出了陳老師“在雙杠上翻騰”的畫面，以此引出下文對陳老師的回憶，自然親切，引人入勝。語言描寫如“向前奔跑，是你們唯一的出路”，這句話表面上是寫陳老師在體育課上對學生的要求和鼓勵，實際上是陳老師對學生人生態度的教導，他希望山村的窮孩子能通過自己不懈的努力，去贏得精彩的人生。環境描寫如“暑假的一天，太陽熾烈，知了趴在樹枝上發出震耳的噪音，房檐下黃澄澄的玉米棒折射進屋的亮光如此刺眼”，渲染了天氣的酷熱，表現出陳老師不顧酷暑來“我”家，帶“我”走出山村的迫切心情，展示了高尚的師德風范。還有“他的車騎得很穩，耳邊呼呼作響的風聲如同奏響的快樂的音樂”運用了比喻的修辭手法，將“風聲”比喻成“快樂的音樂”，形象生動地寫出了陳老師騎自行車載“我”的小心翼翼，也表達了“我”因好成績到城里上學的好心情。

這樣一位令人感動的好老師卻英年早逝，但在作者的筆下重新站立起來，深深觸動了每一個讀者。