如何在英語課堂上培養小學生自主學習能力

王美芹

摘 要：在英語課堂教學中，促進學生的自主學習能力的提高，對增強學生學習興趣、提高教學效率、優化學生的學習品質、開發學生的思維潛能有著深遠的意義。教師必須轉變。

關鍵詞：自主學習能力英語 課堂教學 學習興趣 教學效率

《英語課程標準》對英語教學提出了“任務型”教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學習行為。隨著新課程的實施，如何讓學生適應新課程學習，實現新課程教學目標，達到新課程教學要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學第一線的教師，不能再沿襲用傳統的教學模式而不思創新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應積極指導學生掌握學習策略，養成積極主動，自覺學習的學習態度。

一、給學生創設自主學習的環境

現代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色地發展，促進學生的可持續發展。然而，長期以來，我國中小學課堂教學普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學充斥課堂，學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。為擺脫這尷尬的教學局面，讓學生主動參與學習，不失為激發學生學習積極性的有效方法。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才有持續發展的可能。本人在教學實踐中，就非常注意為學生創造自主學習的環境。例如：在教生詞時，并非如傳統教法按生詞表的順序教學生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。如：學習英語第三冊十五單元五十八課時，學生查 either 一詞，"either" 在本課意為”也”，同義詞為”too" ，學生們通過自學找出多種其它用法：”either （兩者之一）”，"either...or...（或者....或者...）"，"either of + 名詞復數（兩者之一）””either +單數名詞（兩者中任何一個）”等，但在造句時學生對動詞用哪種形式把握不準確，于是我再出示例句幫助他們理解.Either you or I am right. Either of the answers is right. Either book is interesting.，這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性。

二、培養自主學習能力的重要性

外語學習的特點決定學習者應該具備自主語言學習能力。教育的目標之一是使學生成為更有效的自主學習者。語言教學是一種實踐性很強的學科，語言知識的傳播是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目的，更不能占據外語教學的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學生個體的實踐，教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性，學生所獲得的語言知識、語用技巧、學習策略，以及對外語學習特點的認識，都會影響他們實際語言能力的發展。因此，老師傳授的語言知識與技能不可能被學生全部掌握，學生需要一個自主學習鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。

三、興趣的培養

“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學生發自內心地對英語產生了興趣，這種情感的作用比教師、家長從外部來督促和要求的效果要好得多。通過激發學習興趣的方法來培養學生學習的主動性是把素質培養隱藏在正常的教學活動之中的一種切實可行的教學手段。我們可以通過以下途徑來培養學生的英語學習興趣。

運用多媒體。多媒體具有圖、文、聲、象合一的特點，可以使課堂教學變得更加直觀，形象。教師可以利用生動的畫面，動聽的音樂，吸引學生的注意力。

學唱英文歌，放英文電影等。這些都能點燃學生興趣的火花。

開展課堂小游戲。

適當運用態勢語。大方，自然，流暢的肢體語言是學生樂于模仿的，夸張的表演設計定會給學生留下深刻難忘的印象。

多鼓勵，多表揚。教師要善于發現學生的閃光點，要把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環節。贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發學習的熱情。