快樂學(xué)拼音

周映紅

摘 要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本的基礎(chǔ)，教學(xué)有法而無定法。任何教學(xué)方法教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新改善教學(xué)方法，活化拼音教學(xué)的課堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟知識(shí)的快樂，在快樂中體驗(yàn)掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 寓學(xué)于樂 方法靈活 因材施教

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、直觀教學(xué)法

教從表象入手，學(xué)在直觀感知由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1.情境圖示法 ：義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。如：第一課，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖——小女孩河邊練嗓，開口唱aaa ，公雞啼叫 ooo，鵝在水中倒影eee. 教材選用了接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。

2.實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。如：在教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，雨水“tt”滴到地，傘柄朝下ttt；雨停“ff”把傘收，傘柄朝上fff。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。再如：在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性特別高，教學(xué)效果可想而知了。

二、情境教學(xué)法

1.利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在小組之間、同學(xué)之間也進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里有只小公雞長大了，天天學(xué)著爸爸的樣子，昂著頭，挺著胸，ōōō地打鳴。一天到晚，ō個(gè)沒完沒了，吵得森林里的動(dòng)物們不得安寧，叫苦連天。這事兒傳到了雞爸爸的耳朵里，雞爸爸一臉的驚訝：“ó，原來還有這事兒，我一定要好好管教我那不懂事的兒子。”雞爸爸丟下手中的活兒，飛奔回家，一路累的是大汗淋漓，不停地ǒǒǒ地喘著粗氣兒。一到家門口，就看見小公雞在打鳴，叫的面紅脖子粗，好不賣勁兒呀。雞爸爸看的是哭笑不得，急忙上前去制止。小公雞滿臉疑惑，不解的問：“爸爸，您白天很忙，沒時(shí)間打鳴，我?guī)湍绣e(cuò)嗎？”爸爸語重心長的說：“好孩子，作為公雞，打鳴崔人們?cè)缙鹗俏覀兊穆氊?zé)，但要掌握好時(shí)間呀，不能沒完沒了，不停地叫，那樣會(huì)影響到大家正常的生活的。”小公雞恍然大悟：”ò，我明白了！”從此，森林里有恢復(fù)了往日的寧靜。

同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了“o”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)，而且，還積累了一定的小常識(shí)，一舉兩得。

三、游戲教學(xué)法

編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，我采用了以下一些做法。

1.拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2.順口溜記憶法。

教學(xué)中我經(jīng)常編一些順口溜來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

例如，在教學(xué)學(xué)生最難區(qū)分的聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，我利用學(xué)生都熟悉的數(shù)字編了個(gè)順口溜：b像6，q像9來幫助學(xué)生記憶，效果不錯(cuò)。

再如，在教學(xué)復(fù)韻母 “u i ”、“i u” 、“e i”、“i e”時(shí)，我又編了這樣一個(gè)順口溜：“u”在前u i u i u i，“i”在前i u i u i u；前面是“e” e i e i e i，前面是“i” i e i e i e。學(xué)生既快樂又輕松的就把這些難區(qū)分的學(xué)習(xí)內(nèi)容分清楚了，何樂而不為呢？

3.摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。

例如：要根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計(jì)，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)參考

本文內(nèi)容主要以自己 為主，參考一些相關(guān)內(nèi)容。