體驗性教學在品德與社會課堂的實施策略淺析

閆凱

摘 要：《品德與社會課程標準》中曾指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”。“注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受”。可見”體驗”在兒童品德的形成中有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：體驗性教學 品德與社會 實施策略

一、體驗性學習的意義

體驗性學習是課程改革倡導的一種學習方式。“體驗性學習”是指在教學過程中，教師通過有意識的情境創設和引導鼓勵，激發學生把新的教學內容與原有的認知結構相聯系，并加以內化、體認、內省、感悟，從而實現學生內心自主性成長的過程。使課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的廣闊天地，學生在親歷和參與的活動中獲得真切的感受，在這樣的感受體驗中，產生心理認同，提升了道德認識，激發了道德情感，才能形成自律，進而轉化為個體道德準則。體驗性學習更深遠的意義還在于通過體驗可以激發學生的生命活力，促進學生的發展，為學生的幸福人生奠基。

二、實施《品德與社會》體驗性教學策略

體驗性學習是現代學習方法的突出特征。在《品德與社會》課教學過程中，如何讓學生體驗學習經歷呢？我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即：解放學生的眼睛——使他們從書本中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去操作、去實驗、去做事情；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間——別讓功課把他們的業余時間填滿，給他們活動的自由，把課余時間還給他們。

具體到《品德與社會》課的教學中應注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。

如在學習假如沒有誠信時設置這樣一個背景材料：張麗去參加市奧賽。這次的獎品可是張麗夢寐以求的，獲得一等獎的同學可免費到海南五日游。激動人心的時刻終于到了，張麗同學真的獲得了一等獎。她拿著獎狀和卷子看了又看，高興得熱淚盈眶。突然，她的笑容凝固了，她發現卷子上有一題錯了但卻沒有扣分……她陷入矛盾之中。

（1）張麗同學該怎么做？為什么

（2）假如你是張麗，你該怎么做？為什么？

（3）在生活中你遇到過這樣的事情嗎？如果生活在沒有誠信的社會環境下，你會感到怎樣？為什么？

設置特定的情景，使學生置身其中，讓學生直接參與，學生激起的情緒，成為需要的推動，讓學生在這樣的情景下產生認知，道德情感的沖突，通過體驗、討論、感悟，完成個人價值由“順從”到“認同”到“內化”的過程。

另外實踐體驗的形式多種多樣，如社會調查、辯論、競賽、采訪、實際操作等，這些形式可以幫助教師發現學生的潛能，更重要的是通過這些活動，使學生的學習能力得到培養，合作精神得到加強，道德品質得到內化。如保護環境一課，讓學生去了解我們身邊的環境狀況如何？又怎樣去解決？帶著這樣的問題，組織學生深入工廠、河流、農貿市場去調查、訪問、搜集材料。在匯報會上，許多學生感慨萬分，他們說不看不知道，一看嚇一跳，我們這里的環境問題依然很嚴重，就我們一所學校每天都要拉許多的垃圾倒在垃圾臺，垃圾臺周圍臭氣熏天，令人窒息。生活污水未經處理全都排到河流，使得我們的河流變成了慘不忍睹的臭水河，河面被白色垃圾覆蓋了。通過這次活動，學生加深了對環保知識的認識。

實踐證明，引導學生走出課堂，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，關注學生切身的生活體驗，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，有利于學生內化道德認識，促進了學生的自我發展。教學中與學生展開面對面的對話，使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。

三、體驗終于感悟，讓感悟喚醒學習智慧

《品德與社會》要體現“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。俗話說得好，聽過的容易忘記，看過的印象不深，唯有體驗過的才永生不忘。“經歷了就會被感動，行動了就會有收獲”。能夠誘發感悟的真正有效的體驗，除了需要興趣的驅動、活動的支撐，更需要情感的伴隨和維系，需要有教師為學生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。與學生平等地交往，對學生由衷地關愛，給學生熱忱的鼓勵，跟學生友好地合作，讓學生勇敢地表現，讓學生在情感中體驗，不僅需要老師的身體力行，也需要學生之間的相互感染。在教學新中國的成立時，我們一起歌唱《沒有共產黨，就沒有新中國》，學生深深體會到是中國共產黨的誕生，徹底改變了中國的命運。在講述戰斗英雄故事會時，上面的同學講的慷慨激昂，下面的同學聽的義憤填膺，學生深刻認識到我們的國旗是用戰士們的鮮血染紅的，那些為了祖國英勇獻身的革命先烈永遠是我們學習的榜樣，他們是永遠的豐碑。當我們一起唱國歌時，大家的情緒受到了感染，在豐富的、貼近生活的感性材料面前，通過情感的喚醒，學生的各種思想教育就水到渠成了。

結語

總之，學生良好品德和行為習慣的發展，離不開學生的親身經歷和體驗，從體驗入手，是解決知行脫節，提高品德教育實效性的關鍵。