在初中數學教學中課程改革的新思考

劉渤鷹

摘 要：教學的改革重在教學過程的改革，教學過程的改革關鍵在教學方法的更新，這些改革歸根結底是教師思想觀念的更新，教學技能的提高。

關鍵詞：數學新課標 數學知識形成 平等師生關系

初中數學新課程標準提出明確的改革目標：就是讓學生獲得知識的過程成為學習和形成價值觀的過程；內容上要求與現代社會生活聯系密切，關注學生的興趣經驗；教學過程倡導學生主動參與樂于探究，勤于動手，交流及合作；特別是提出了要著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。這些要求使傳統的教師講，學生學，一言堂，滿堂灌等教學方法，無論從內容和形式上都不合時宜。作為新時期的教師，必須摒棄舊習轉變觀念潛心教研，提高自身的教學技能和理論水平。針對以上目標，結合本學科的教學特點及學生的學習實際，我嘗試從以下幾方面進行探索。

一、明確教師的角色定位

新課程標準提出，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者，參與者，促進者，因此教師要明確自己的職責，重新對自己進行角色定位，那就是幫助學生檢視反思自我，使之明了自己想學什么，學到了什么，喚起學生對成長的渴望；幫助學生尋找、搜索、利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動，發現數學知識的個人意義；幫助學生營造、維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化，發現學生的潛能。

教師的主要職責是幫助學生學習，成長，因此，教學活動要求教師必須以學生活動為中心，精心設計，認真組織，并在活動中放手讓學生獨立思考，自主完成學習任務，切忌事事包辦，越俎代庖。

二、大膽使用現代教學手段

數學中有不少知識非常抽象，僅靠口頭描述和學生自學，很難引起學生的想像，也很難讓學生接受和掌握，若將多媒體等現代教學手段引入課堂，創設更加直觀便捷的課堂氛圍，可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化苦學樂學，進而達到讓學生自主學習的目的。

例如，幾何教學中的圖形性質教學，若通過電腦動畫演示，則很直觀形象，能給學生留下非常深刻的印象，而代數教學中一些特殊數量關系的模擬，多媒體的優點更是一般教學手段無可比擬。

另外，多媒體等現代教學手段，還有較強的互動功能，可充分發揮學生的主體作用，讓學生自主選擇進度和難度，從而在自主學習中實現創新

三、注重數學知識的形成教學

數學是一門邏輯性、方法性很強的科目，數學知識的形成過程可揭示數學的很多思想內涵，數學教學必須重視數學知識的形成過程。

首先數學知識的形成能夠展示數學的思想方法，數學思想方法是數學的靈魂，只有充分地展示數學知識的形成過程，才能讓學生感受到數學思想的意義和作用，其次，展示數學知識產生，發展的過程中，學生要觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括，有時學生還要闡述自己的觀點，形成自己的結論，從而發展自己的思維。另外，數學知識的形成過程，尤其是學生參與到這個過程后，可進一步激發其學習興趣和求知欲望，學生經歷了解決問題的經過，也可讓數學學習成為一個再發現再創造的過程，有利于學生創新能力的提高。

通過以下途徑可促進學生數學知識的形成：

（1）創設情景，展現知識的發現過程，就是為學生提供恰當的實際問題 知識背景，提出一些符合學生認識水平的問題，經過學生觀察實驗，比較，得出結論，為數學知識形成奠定感性基礎。

例如：“平行條件”一節的教學，教師可制作三條兩 兩 相交的木條，轉動其中一根木條，展示轉動過程中，角度變化對直線位置關系的影響，從而讓學生觀察、分析、得出結論。

（2）變結論式問題為探究性問題，揭示解決問題的思考過程。

例如：一元二次方程根的判別式，求根公式等教學，目標是讓學生掌握并運用這些結論，教師點播引導學生在原有知識的基礎上大膽探索用解方程的知識，自主推導出方程根的判別式及求根公式，學生親歷問題的解決及思考過程，這樣學生深刻了解數學知識的系統性及內在聯系，既啟迪了學生思維，也培養了探究能力。

（3）增加實驗操作，再現結論的探究過程。教學過程中，教師盡可能多地為學生提供實驗操作的機會和條件，讓學生動手、動腦，在實驗中發現問題，提出問題，從而找到解決問題的思路。

四、建立平等互信的師生關系

教學活動是一種特殊的認知過程，任何一種教學活動都離不開師生的相互溝通與交流，其產生的效應直接影響教學效果，而提高溝通交流效果的有效辦法，就是建立平等互信的師生關系。

首先，師生平等地進行交流與合作，是一種真誠的表現。真誠交流意味著教師對學生的殷切希望和由衷贊美，而只有平等才能互相親近。俗話說，親其師，方能信其道 ，教師在數學與教學中平等地善待每一個學生，并力爭在活動中發現學生的特長，且能對學生取得的進步和成績及時鼓勵，充分肯定，可大大激發學生的自信心，自尊心，進取 心，也就可以不斷地將教師的外在要求，轉化為對自身的內在要求。

其次，要完成一個完美的教學活動，離不開師生間的互信和理解。

理解是教育的前提 ，教師只有充分了解學生的基礎狀況，認識水平，才能在吃準，吃透教材基礎上，設計出合理的教學方案，有利于教學活動的展開，教師也只有在充分體會學生的真實感受，把握學生的內心世界的基礎上才能充分調動學生學習和積極性，激發其自主學習的動機。

理解、信任是尊重也是關愛，尊重學生，才能熱愛學生，學生感受到關愛，內心就能受到激勵從而產生學習動力。因此，教師要學會傾聽，學會寬容，具有熱心、細心、和耐心、只有這樣，你才能與學生較好進行交流與溝通，也只有這樣，才能讓你的教學有聲有色。

五、讓學生真正成為學習的“主人”

學生是學習的主體，教師要保證學生真正成為學習的主人，教學活動中，必須把學習的主動權交給學生，讓學生自主嘗試，自主探索，動手動腦，積極主動地完成學習活動及任務，并力求在學習活動中發現數學問題，解決數學問題，而教師則要轉變教育理念，在教學活動中，為學生營造平等、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極活動，自主學習，大膽探究。

要真正讓學生成為學習的主人，還應從細節上做起：

——盡量多地設計讓學生動手動腦的活動

——啟發誘導學生多觀察想像

——鼓勵學生敢于質疑，教會學生善于質疑

——引導學生自我激勵，產生主動參與教學活動的積極性

——在活動中培養學生合作探索能力

只有讓學生真正成為學習的主人，主動投入學習過程，才能獲得樂趣，不斷進步。

課本中的想一想，做一做，應認真啟發學生動腦去想，動手去做，與實際生活密切相關的教材內容，可讓學生舉例論證，大家共同分析，教學時，還可有意設置懸念，制造障礙，誘導學生發現問題，解決問題。學生通過自主探究，合作交流，將學習的外部要求內化為學習動機，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

實踐表明，要貫徹和落實新課標，要真正實現初中數學教學目的和初中階段學生的培養目標，教師必須勤于思考，積極探索，在以上各個方面實現突破，這樣學生的學習數學的能力能得到不斷提高，教師的教學境界才會得到不斷提升。