探究教育激勵在高校研究生教育管理中的運用

洪丹丹

摘 要：教育激勵是高校研究生教育和管理中可以采用的良好手段。本文從激勵機制的必要性、構成要素出發，探討了激勵機制在高校研究生教育管理中的具體運用，并指出激發學生的欲求是其建立的基礎。

關鍵詞：研究生教育 高校管理 教育激勵

一、激勵機制的必要性

在可見目標的指引下，通過適當的激勵促使人們更加努力朝著目標前進，發揮出自己的能力，這就是激勵機制。它包含效價和期望兩個必備因素。在研究生教育中實行激勵機制，激發研究生的學習效能，從而使其將自身目標轉換為精神享受，以愉悅的心態面對學習生活，以飽滿的熱情參與學術研究，是十分正當而必要的。當前雖然許多研究生都具備目標和態度，但在實現過程中難免遭到挫折而感到灰心，或者少數學生存在著目的性不強，學習動力較弱，比較依賴教師等心理弱點，則實行一種外部施加的激勵機制，時時提醒其學習研究的初衷，使其奮發向上，順利完成研究生教育，是十分必要的。[1]

二、激勵機制的要素

1.價值激勵

要構成良好的激勵機制，需要有幾種基本要素，只有滿足這些激勵要素的前提之下，談論激勵機制的實施才有可能。激勵機制大致具有價值激勵、非智力因素激勵和公平激勵三大要素。其中價值激勵是激勵機制三大要素的核心。[2]

所謂價值激勵，就是從人生觀價值觀的角度對研究生學習目標進行規劃，從而得到一個努力的大體方向。為了什么參加研究生教育？對學術研究有著怎樣的期許？想要構建什么樣的知識體系？自我的理念、信念以及精神動力的源泉是什么？……諸如此類的問題對于研究生建立正確的指導思想和嚴謹的學術道德具有至關重要的意義。只有具有良好的價值追求，學習時才會充滿動力，才會突破其學習能力和創造能力的制約，在新舊知識的變換中，在經驗轉變為科學的過程中，發揮自己的潛力，獲取更高水平的知識水平和創新能力，從而完善自己學術研究能力。[3]

2.非智力因素激勵

在確立了價值激勵之后，非智力因素，包括學習的興趣和動機，個人的情緒、情感和意志力等因素的激勵則為實施激勵手段的重心。人們總說興趣是最好的老師，從學術興趣出發，而不是從獲取學歷證明出發，不是從完成學業和獲取好工作出發，而是從對研究內容的真正愛好出發，則對于學習的指導作用是十分巨大的。具有明確的動機，懷有極大的興趣，擁有飽滿的熱情，個人的意志力和情感都調節到最佳，那么對于研究生教育而言無疑是十分有利的。研究生教育的目的，在于為社會培養人才，使之為社會的發展做出貢獻，同時體現個人的價值并加以實現，在研究生教育中，智力因素固然占有極為重要的比例，然而如果沒有非智力因素的支持，也沒法發揮智力因素的全部作用。因此非智力因素的激勵及其手段具有十分重要的意義。

3.公平激勵

激勵機制的開展必須遵循公平、公正以及公開的原則。應當注意激勵與其獲得激勵的緣故保持程度上的一致。研究生不應當為過少的成績獲得過多的激勵，也不應該為過多的成績獲得過小的激勵。激勵要與其成績相符，使其正確認識到自己取得的進步的意義，從而以此為動力不斷前行。在對研究生實行競爭形式的激勵時，更應當注意精神激勵的公平性，以免產生相反效果，使相互間的競爭變成不必要的記恨。

三、激勵機制在研究生教育中的運用

1.培養創新思維

在研究生教育中運用激勵機制，其要點在于促使研究生技能的進步以及培養研究生具有創新意識。特別是對于科研而言，創新能力是根本能力。因此對于高校在進行管理和培養研究生時，從其創新角度對其進行激勵是十分必要的。具體來說，就是鼓勵研究生積極參加一些課題的研究，在取得一定成果的基礎上，對其進行物質和精神方面雙重的激勵，鼓勵其撰寫論文和申報課題，非如此不能提高研究生的技能和創新思維能力。[4]

2.鼓勵學術交流

學術交流對于研究生教育來說，是拓展研究生知識和視野的好機會，對于自身專業水平的提高也具有良好的意義。事實上，整個學術界的良好發展都依靠良好學術交流的進行。學術交流對于研究生來說，是激發其學術欲望的良好機制。在學術交流活動中與領域內的專家進行交流，可以感受學術前沿的魅力以及作為研究者的專家自身魅力，對于研究生樹立自己的學術理想，激發靈感等意義甚大。學校應當為其提供這方面的條件，如高質量的學術講座、學術報告會等的舉辦，同時也可以實行學分獎勵來促使學生參與學術交流的主動性和積極性。[5]

3.導師的激勵

研究生教育實行的是導師制，凡研究生必有其導師。所謂導師就是指導、引導的人，因此在研究生教育中，除了知識和技能的傳授之外，更為重要的是導師自身模范作用對學生的激勵。在激勵機制中，導師的激勵作用十分關鍵。這是由于在知識水平和技術能力之外，導師還負擔有為學生的科研精神、進取心和人文精神樹立榜樣的義務。盡管這些義務并非從學分制度上體現出來，但對于一個未來的良好研究者來說，具備這些素質才能意味著其能夠成為一個優秀的學者。這在導師是一種責任，一種道德要求。此外公平的激勵機制也同時需要導師來建立和實行。從研究生淘汰制度角度提高研究生整體的水平，這也是只有導師才能做到的事情。導師作為激勵機制中現實目標的典型，應當作為學生提升自我，為之奮斗的目標。可以說，導師就是激勵機制中向研究生展示的結果，研究生努力達到的目標，因此發揮好導師的激勵作用，對于完善激勵機制來說十分重要。

4.獎學金的激勵

合理的獎學金制度同樣是激勵機制的重要一環。獎學金的評定是對獲獎者的鼓勵，也是對未獲獎者的激勵，它可以為研究生樹立一個合情合理的實體目標，同時也能起到一定改善學生學習環境的效果。當前應當完善獎學金制度，實行更為合理的、全面的評價機制，此外道德水平等因素也應當是學校進行獎學金評定的依據，以便全面地激勵學生。

結語

此外，負面激勵也是一種激勵機制，通過約束力而促使學生不斷進步，同樣能夠體現激勵機制的作用。

參考文獻

[1]楊嵐.高校研究生教育管理中的知識管理應用思路與系統架構[J]. 研究生教育研究. 2011（04）.

[2]李東平，劉敏.激勵機制在高校研究生教育管理中的運用[J]. 消費導刊. 2009（12）.

[3]顧杰.高校學生教育管理工作中存在的問題及對策[J]. 學園. 2014（27）.

[4]崔其麗.新時期高校研究生教育管理問題研究[D]. 中國地質大學（北京）. 2013.

[5]李敏亮.激勵理論在研究生培養質量提高中的應用[D]. 中南民族大學. 2012.