當代大學生人文素質(zhì)教育問題的分析及對策研究

王紅超　王明亮　陳澤羽

大學生人文素質(zhì)水平?jīng)Q定著大學生人文修養(yǎng)和綜合能力水平，決定著祖國未來的發(fā)展，因此，著力發(fā)展大學生人文素質(zhì)教育，應該成為也已經(jīng)成為了國家人才培養(yǎng)的重中之重。作為一名高校大學生思想政治教育輔導員，必須認識到大學生人文素質(zhì)教育的重要意義，將大學上人文素質(zhì)教育列入大學生思想政治教育的重點內(nèi)容。本文從一名輔導員工作者的視角，提出人文素質(zhì)的內(nèi)涵，分析了當代大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因，并對如何培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)教育提出自己粗淺的見解。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是人文科學、人文知識在教育對象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，它注重人的心靈感悟，在潛移默化中影響人的價值觀。在內(nèi)容上，人文素質(zhì)包含四個方面即：人文知識、人文方法、人文思想和人文精神，其中人文知識、人文方法、人文思想是基礎，人文精神則是人文素質(zhì)的核心。人文素質(zhì)是大學生應具備的最基礎的素質(zhì)，是構(gòu)成大學生世界觀、人生觀、價值觀和個性品質(zhì)的基本的文化修養(yǎng)，是一個人身上體現(xiàn)出來的廣義上的文化狀況和特征。[1]

總之，人文素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，對一個人其他各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有基礎性的作用，是一個人知識轉(zhuǎn)化為智慧，進而形成一種高尚人格的紐帶，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才必不可少的重要內(nèi)容。[2]

二、當代大學生人文素質(zhì)水平的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展，國民經(jīng)濟水平的提高，當代大學生的生活條件大大提高，所處的社會環(huán)境日益復雜，學生的心境對于物質(zhì)的追求越發(fā)瘋狂，據(jù)統(tǒng)計，90后大學生的特點中，缺乏責任感，缺乏集體榮譽感，缺乏感恩意識，缺乏人文修養(yǎng)等詞匯頻繁出現(xiàn)，當代大學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知和學習興趣下降，所以，當代大學生人文素質(zhì)水平不容樂觀，人文素養(yǎng)嚴重缺失。[3]

1.歷史、哲學等人文知識相對缺乏

作為一名輔導員，通過百余次與學生座談，據(jù)粗略統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)近5%左右的同學很少或根本沒有接觸中外古典名著；33%的同學甚至不知道中國的朝代變遷和歷朝歷代國都位置；近60%的同學對于祖國博大精深的儒學、道學、法學等等學家流派很少涉獵；熱愛和學習中國傳統(tǒng)文化的同學更是微少；近70%的同學不愛讀書。[4]

2.人文素質(zhì)的提高遠遠低于專業(yè)素質(zhì)的提高

學生開始學習歷史、了解中國文化，大概是從初中開始開設歷史課開始的，經(jīng)過大學四年的培養(yǎng)，學生大多掌握了扎實的專業(yè)知識，有著較高的專業(yè)素質(zhì)，但大學生人文素質(zhì)的提升卻停滯不前，大多停留在中學時期那些可憐的“儲備”上。

3.網(wǎng)絡占領大學生生活，阻礙大學生人文素質(zhì)的提高

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，發(fā)達的網(wǎng)絡世界大大沖擊著學生的頭腦，占領了大學生幾乎所有的業(yè)余生活甚至是課堂時間。在大學課堂上玩手機的同學不在少數(shù)，在學生宿舍中，隨時都能看到學生沉迷游戲的身影。網(wǎng)絡占據(jù)了學生大量的大學時光，嚴重阻礙了大學生對于人文素質(zhì)學習的興趣和提升。

三、提升當代大學生人文素質(zhì)的對策

大學生是祖國未來的人才儲備，是國家建設的中間力量，大學生的素質(zhì)養(yǎng)成直接影響著國家未來的發(fā)展，因此，在大學期間加強大學生人文素質(zhì)教育意義深遠，教育工作著責任重大。作為一名大學輔導員，與學生朝夕相處，對于培養(yǎng)和提升大學生人文素質(zhì)，責無旁貸。

1.體制建設方面

（1）推進大學課程設置改革

要將大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)相關課程納入到大學生必修課，大一至大四不間斷的開設人文素質(zhì)培養(yǎng)課，如中國傳統(tǒng)文化教育課、網(wǎng)絡輿論教育課、學生理想信念教育課，思想道德素質(zhì)教育課等。

（2）加強高校人文素質(zhì)教育教學師資隊伍的建設

高校應該著重培養(yǎng)一批具有較高人文素養(yǎng)，精通相關理論的人文素質(zhì)教育教師，并由他們承擔學校相關人文素質(zhì)培養(yǎng)課的教學工作。教師隊伍的建設既要兼顧綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要著力打造專門人才，比如根據(jù)人文素質(zhì)培養(yǎng)課的分類，可培養(yǎng)傳統(tǒng)文化教育的專家，思想道德素質(zhì)教育的專家，古典文學名著講講解專家等，旨在打造精品課程，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

2.思想政治教育工作方面

（1）重視高校輔導員在大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者。所以高校要加強輔導員隊伍建設，給他們提供專業(yè)的培訓，并將大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)納入到輔導員工作職責中去，統(tǒng)一思想，提高認識。

（2）豐富和創(chuàng)新大學生思想政治教育載體

為提高大學生人文素質(zhì)教育，高校輔導員應不斷豐富和創(chuàng)新大學生思想政治教育載體，注重學生的主觀能動性，確保教育效果。筆者立足工作實踐，考慮到大學生培養(yǎng)中面臨的人文素質(zhì)缺失及綜合能力培養(yǎng)亟需提升的問題，建議成立學生講堂，通過學生講堂這一載體，開設多種教育板塊，如社會百科、趣味雜談、形勢政策、文明禮儀等，由學生自主選擇素材，進行演講，達到演講者和聽眾共同提高的效果。[5]

結(jié)語

本人從事輔導員工作以來，深刻的認識到學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和緊迫性，本人立足工作崗位，查閱相關資料，從一個輔導員的工作視角，對大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)問題提出自己粗略的見解。大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不只是大學的工作，而是全社會都應該關心的事情，是一項長期的工程。希望全社會能夠重視孩子教育，從娃娃抓起，通過學校、社會和家庭的共同努力，不斷提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康成長成才。[6～9]

參考文獻

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004年8月.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.十八大報告.2012年11月8日.

[3]習近平.在與各界優(yōu)秀青年代表座談會上的講話.2013年5月4日.

[4]謝定國.當代大學生人文素質(zhì)教育研究（碩士學位論文）.武漢大學.2005.

[5]董小磊.當代大學生人文素質(zhì)研究（碩士學位論文）.太原科技大學.2013.

[6]張宏斌.中國高校人文素質(zhì)教育研究（博士學位論文）.大連海事大學.2012.

[7]馬世娜.大學生人文素質(zhì)教育研究（碩士學位論文）.遼寧大學.2012.

[8]劉興亞.談大學生人文素養(yǎng)的缺失與對策（J）.吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報.2009.

[9]楊瑩. 當代大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)（碩士學位論文）.長春理工大學.2009.