淺談大班額背景下如何實現小學數學高效課堂

孫穎

摘 要：數學是一門非常重要的學科，提高數學課堂的有效性對學生學好數學有著十分重要的意義。那么如何在大班額背景下提高小學數學課堂的有效性，是目前小學數學教師面臨的一項重要任務。

關鍵詞：大班額 小學數學 高效課堂

隨著新課改的實施，改變傳統教學模式，轉變教師講學生聽的現狀，實施小組合作學習的教學模式，能夠提高大班額下小學數學的教學效率。本文主要對大班額背景下小學數學課堂教學中的不足進行簡要分析，對如何在大班額下建立小學數學高效課堂提出相關意見。[1]

一、大班額背景下小學數學課堂教學中存在的問題

1.學生在課堂上缺乏主體性

受到傳統教學方式的影響，教師一直以來都是課堂上的主體，隨著新課改的實施，一些教師開始增加學生在課堂上的主體性，但是在大班額背景下小學數學的課堂教學中，學生人數很多，沒有辦法體現所有學生在課堂教學中的主體性。隨著學生人數的增多，許多教學活動都無法順利實現，學生和教師之間的互動比較少，從而降低了學生的主體性。很多教師在教學中只是單純的講解數學知識，許多學生認為數學枯燥乏味，沒有學習數學的積極性，更不愿意參與到教師組織的教學活動中，從而降低了課堂主體性。[2]

2.教學方式比較落后

現在有很多數學教師受應試教育的影響，教學方式比較單一、落后，已經不能夠滿足現代小學生的發展要求。雖然一些教師開始采用小組合作的教學模式，但是由于班內人數比較多，教師把學生分成若干小組上課，分成的小組比較多，在教學方面很不容易操作，很多數學教師把大量的上課時間花在了分配小組成員和調控小組任務之間，浪費了學生大量的學習時間，不利于高效課堂的構建。

3.缺乏對學習數學的興趣

學習任何事物，只要具有了學習興趣，那么效率自然就會提升。數學和其他學科不一樣，很多公式都是固定的，在教學中不可以隨意更改。大班額下采用小組教學模式時，每個小組的成員比較多，教師不能夠照顧到每個小組每個成員學習，小組內的一些學生對一些數學知識不明白，也不向教師和同學咨詢，導致不會的問題越來越多，打擊了學生的自尊心，時間一長就喪失了學生學習數學的興趣，小學數學課堂教學的效率不斷下降。

二、提高大班額下小學數學課堂有效性的意見

增強教學有效性，要注意“兩個階段”的連續性。第一個階段是課上教學方法手段的更新，第二個階段是課堂的延伸，也就是課下的及時復習和反饋。只有堅持二者的連貫性，才能夠真正做到有效教學。

1.課堂實施教學階段

（1）學習氛圍

學習氛圍在很大程度上影響著課堂效率，由于大班人數眾多，教師很難兼顧每一位學生的學習情況。為了調動學生主動學習的積極性，獲取知識，首先必須營造良好寬松的學習氛圍。所以，在教學實踐中我努力改變“一言堂”的教學模式，與學生進行良好的思維互動，讓學生更好地參與到教學學習中。這種方式既能提髙課堂教學效率，又能激發學生的興趣，也是培養學生創新意識的重要舉措，一舉多得。

（2）合理分組

分組有利于讓學生找到自己在學習中的定位，鼓勵所有人參與進教學活動中來。為解決“大班額”的教學中存在的困難，我在教學中采用“小組合作”的教學方法。首先，我按班級總人數，平均分成數個小組，每個組選出正副組長，負責組內的監督與協助。其次，在分組時重點考慮學生學習成績的優差，兼顧性格，進行分組。比如，在一個有4人的小組中，挑選1個學習能力強的，1個學習能力中等的，1個學習能力低下的，再加1個學困生。組內實行組長負責制，剩余的3個人輪流當副組長。這樣既能發揮優等生的模范作用，又有利于學生之間的相互學習，共同進步。[3]

（3）差異教學

每個學生學習的主動性、積極性以及學習狀況都是不一樣的，老師需要善于觀察，樂于采用不同的態度和手段進行差異教學。教師在明確學習任務后，讓組長在規定時間內主持小組討論，組內每個成員都需發言。組內討論完，由學困生代表小組發言，其他同學可協助，最后根據學困生的發言決定小組加分情況。這樣可促使學習好的同學幫助學困生，增強團隊合作意識，提高學習效率。小組交流結束后，班級再進行集體交流，將大家對知識點的不同理解一一寫在黑板上，然后隨機抽取學生發言。這樣，每個學生都必然為了小組榮譽而努力學習，從而使優帶差的效果更好。

2.課后反饋總結階段

（1）安排任務

任務不是負擔，而是學生們練習和鞏固知識的合理的方法，也是教師檢驗教學成果的直觀體現。合理的小組合作學習，可以滿足學生的集體歸屬感，有了歸屬感，學生會更愿意學習，才會學得好。保護學困生的學習興趣非常重要。比如在復習百分數的相關內容時，教師可提出明確的學習任務，讓學生知道自己的目標和學習重點，從而增強學習效果。

（2）作業批改

在小組合作學習中，教師可根據教學內容布置當堂作業，之后小組組長根據組內學習情況在組內布置作業，當天放學前作業需交小組組長批改，之后再由組長布置二次作業，這個二次作業第二天統一交給老師批改。同時，小組之間也可互留作業，但組與組之間的作業不能太多，這樣可使各小組為了爭取好成績而更努力，提升每個組的整體水平。教師可在學生設計完作業后挑出幾個好的，作為全班的作業，并給該同學所在的小組加分。同時，教師可讓學生交換修改作業，加深學生對知識點的理解和印象，避免錯誤在考試中再次發生。

（3）合理評價

這一步驟是反饋，在總結提高中起著關鍵作用。在合作學習小組成立之初，教師可制定相關獎罰規則，然后學生提出修改意見，最后將師生達成一致的規則寫出來，學生自己參與制定的規則必然嚴格遵守。每次課堂小組合作學習完成后，教師要及時總結評價，表現優秀的小組課加分，表現不好的小組扣分。每月月底及時總結當月小組學習情況，優秀的小組獎勵放假一堂課，這節課該組內成員可在不影響他人的情況下自由活動。這樣的獎勵必然吸引學生團結互助，努力學習。

結語

提高大班額下小學數學課堂教學的有效性對小學生學好數學具有非常重要的作用，只有構建高效小學數學課堂，才能夠提高整個班級的數學水平，對小學生的成長和發展具有重要意義。教師要根據大班額下小學數學課堂中的不足，制定有效的措施，來培養學生學習數學的興趣，增加學生課堂主體性，不斷提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻

[1]姬文君.淺談在小學數學課堂教學中如何培養學生的參與意識.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，03（02）：74-75.

[2]黃小平.我相信，我能行——淺談小學數學教學中培養學生自信心策略0].文理導航（下旬），2010，09（12）：52-53.

[3]翟珊珊.淺論小學教育中良好師生關系的培養——從小學數學的教學過程談起01.科教新報（教育科研），2012，09（30）：69-70.