淺談初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅佳

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要制定全方位的科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，才能進行有針對性地學(xué)習(xí)。在初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師不僅要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重對學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的要求。當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中還存在著諸如過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視能力的培養(yǎng)、課堂教學(xué)之外缺少課外實踐活動延伸等問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)現(xiàn)狀 解決辦法 綜合延伸

核心素養(yǎng)對學(xué)生的知識掌握能力、綜合運用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等方面都有著較高的要求，這是符合現(xiàn)代社會發(fā)展對英語學(xué)科的要求的。隨著全球一體化趨勢的加強，英語作為初中教學(xué)的一項基本學(xué)科受到了越來越多的重視。英語學(xué)科鍛煉了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有積極地推動作用。因此，英語教師在教學(xué)過程中不但要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學(xué)方式加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.本末倒置

本末倒置是指在大多數(shù)學(xué)校教育中，學(xué)校和老師沒有意識到對學(xué)生英語綜合運用能力的重點培養(yǎng)，而是把主要精力放在針對考試的具體技能教學(xué)上，是一種十分危險的現(xiàn)象。我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端主要表現(xiàn)在教師和家長都過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和分?jǐn)?shù)的提高而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實，孩子自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)在一定程度上對孩子成績的提高也會起到積極的推動作用。單調(diào)、枯燥而又死板的“填鴨式”的教學(xué)方式是孩子們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的孩子只是成為了學(xué)習(xí)的機器。這與教育體制改革過程中提出的“素質(zhì)教育”的概念是極為不符的，教育的最終目的是鍛煉學(xué)生各方面的技能，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在具有較高文化知識的基礎(chǔ)上還要具備健全的人格和髙尚的道德情操。

2.缺少互動

在課堂教學(xué)中，很多老師沒有意識到學(xué)生的主體地位，一味地趕進度，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求。比如進行一些適當(dāng)?shù)恼n外時間活動、課堂互動等等，都是對高效學(xué)習(xí)大有裨益的。大多數(shù)的初中英語教師傾向于“向課堂的四十五分鐘要效率”，而忽視了課堂教學(xué)之外的課外實踐活動延伸。課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的被動接受者，“老師講、學(xué)生記”這種灌輸式的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的增強是無益的。英語，顧名思義，使學(xué)生對于一種語言的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的語言表達能力和理解能力，教師與學(xué)生之間的互動交流是必不可少的。不少初中學(xué)校在英語教學(xué)中陷入了這樣一個困境——“啞巴英語”，學(xué)生會寫，但不會讀、不會說、不會表達。這種現(xiàn)狀與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在英語學(xué)科教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是相違背的。

二、解決辦法

1.與課外實踐相結(jié)合

英語是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，就相當(dāng)于我們的母語——漢語，是融入生活之中的不可缺少的交流工具。沒有情境我們就創(chuàng)造情境，老師要帶領(lǐng)學(xué)生增加對英語實際應(yīng)用的訓(xùn)練。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識內(nèi)容的同時，還要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學(xué)的補充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書目，讓學(xué)生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機會，同時還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

2.情景交流

在課堂上要進行積極活躍的交流，不能把學(xué)生放在“聽課”的角色上，也要引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，適當(dāng)?shù)臅r候要進行課堂實踐演練，也就是情景交流。初中英語教師要想切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學(xué)生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進來，充分堅持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開展。

3.專題活動開展

教師可以利用一些特殊的節(jié)日、紀(jì)念日、社會活動等，將之化為英語教學(xué)中可利用的素材，進行事件或人物的分析和討論。初中英語學(xué)科教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。“教書育人”首先是對學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師也要加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

結(jié)語

總之，初中英語的水平應(yīng)該提高到可以靈活運用的高度，所謂靈活運用就是要求學(xué)生能夠進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在堅持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力方面教師要在借鑒先進經(jīng)驗的同時積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。