淺析高中語文課堂教學的有效性

邱良仁

摘 要：語文作為三大主課之一，在高考中所占的比例很重。高中學生面臨著升學的壓力，提高高中語文課堂的有效性顯得十分重要。因此，本文通過對高中語文課堂教學的現狀分析和研究，進而提出高中課堂的有效性教學。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

高考是學生進入大學的一種重要途徑。高中教學多以應試教育為主，語文課堂教學在整個高考大背景下顯得極其重要。由于語文課程的抽象性，傳統的教學方法以及高考的功利性使得學生在語文學習的過程中出現各種問題，這就需要對這些情況進行分析研究，進而推進有效性教學活動的開展。

一、高中語文課堂的現狀

雖然素質教育在我國倡導很多年，但是面臨升學的壓力，更多學校的課堂還是以成績為衡量一切的標準，語文課堂也是如此。

1.語文課堂的功利性

語文是語言、文學及文化的簡稱。語言包括口頭語言和書面語言，口頭語言多隨意，簡單易懂，書面語言則更講究語法和準確。文學則包括古今中外的文學等。但是，在實際的語文課堂中，教學活動更趨向于功利化。教師的日常教學基本上是把語文作為提升學生表達能力的工具，側重點多在高考會考到的知識點，比如講解字詞句的意思及用法，文章的中心思想等方面。

中國是一個擁有悠久歷史文化傳統的國家，燦爛的文明更是留下數不勝數的文學著作，學生在學習語文的過程中，不僅僅是學習語言表達的過程，更是接受國內外優秀文化熏陶的過程。教師在課堂中的授課更多地傾向于對基礎知識的講解，尤其是對于優秀文學作品，也只是讓學生理解其文章的背景、中心和作者想要表達的意思，學生在學習的過程中只是機械地學習了課文中的內容，而沒有對這些文章的美進行賞析，更不用說熏陶了。

2.學生在課堂上過于被動

教學主要是指教師的教和學生的學，但是現在的課堂多是以教師的教學為主，學生只負責聽講。教師多采用傳統的灌輸式教學方法，整堂課是以教師為主體，滔滔不絕地給學生講解字詞的意思，分析段落大意，乃至整篇文章的中心。學生只要聽教師講解的正確答案就好了，在課堂上根本不用思考段落的意思，過于被動的課堂地位，對有效的課堂教學帶來的影響就是學生習慣于被動聽講，缺乏主動思考的能力，教師花了大量時間給學生講授知識，學生真正能獲得的知識很少，事倍功半。

3.學生興趣的缺乏

高中階段，學生學習的終極目的是為了通過高考這個大關，語文教學是功利性的，學生的學習也是功利性的。語文作為主要課程之一，學生在學習的過程中及時被動地位，導致其缺乏興趣。再加上教師在講授的過程中過分強調考試多需的字詞、句意以及篇章思想等方面的知識，學生在語文課堂上的學習極其枯燥，這也就導致學生缺乏語文課堂學習興趣。

二、有效性課堂的構建

有效教學，從教師角度指的是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學效果。從學生角度出發，指的是某種教育活動怎么最好地促進學生的理想學習。但縱觀語文課堂教育的現狀，不管是教師還是學生都沒有做到，這就需要實行一系列措施來構建有效性課堂，實現有效教學。

1.發揮學生的主體作用

教師要改變傳統的教學方法，將學生作為課堂的主體，充分引導學生，發揮學生的主體作用，進而推動有效課堂教學。

教學活動雖然強調教師的教，但是最終的效果體現在學生的學上，學生才是檢驗教師教學是否有效的體現。之前教師的教學更多的是把側重點放在字詞句和文章思想方法，這種教學方法過于功利，填鴨式教學使學生處于被動學習狀態，部分學生對語文學習提不起興趣，學習效果可想而知。讓學生在課堂中處于主體位置，學生成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，這對教師的教學來說是事半功倍的。比如在《鴻門宴》的學習中，可以讓學生在課前進行準備，對文章中出現的各個人物的背景知識進行查找學習，并對鴻門宴發生的背景進行梳理，在課堂上讓學生分角色去扮演項羽、劉邦、張良、范增、樊噲等人，對文中的場景進行演繹，再讓學生針對文中情節進行討論。比如“項羽為什么要阻止范增殺劉邦？”學生通過討論加深對文章的理解，同時也學習到了歷史文化知識。教師在這個過程中起到引導的作用，把控整個課堂的節奏，并適時對學生討論的話題進行引導，解答學生在討論過程中出現的疑惑，在學生演繹、討論后，教師進行適當的總結，課后再組織學生進行分析，暢談自己在面對這種情況時該如何處理。這樣一來，不僅提高了學生學習的積極性，也發揮了學生的主動性，讓學生在自己準備課堂演繹、討論的過程中了解背景知識，學習字詞句，更培養了學生主動思考的能力。

2.教師要隨時更新知識儲備

隨著時代的發展，學生接觸的東西不斷增多，尤其是現在科技不斷發展，信息技術的不斷升級，越來越多的新鮮事物不斷出現的我們的日常生活中。學生的人生觀、思想觀和價值觀還沒完全成熟，對于任何事物都感覺到新鮮，隨之而來的是諸多問題的產生。教師在教書育人的過程中，需要不斷豐富自己的知識儲備，以此應對學生面臨各種各樣的問題。

教師是除了家長外和學生打交道最多的人，語文課堂的教學并不僅僅局限在書本知識，還有很多當今社會上的流行文化知識。尤其是文學的發展，一方面表明現代文學的發展趨勢，另一方面也和高考結合起來，如諾貝爾文學獎，這就需要教師在這方面進行知識儲備，當有學生提出這方面的問題時，教師能夠給予滿意的回答。

語文所涉及的知識是方方面面的，古今中外文學文化知識，也涉及政史地、物理、化學等各科知識，這就要求語文教師是個多面手，有豐富的知識儲備，在掌握好語文基礎知識的同時，也要掌握好其他學科的知識，只有這樣才能將課文中的知識更好、更精確地傳授給學生，學生在學習的時候才能夠更好地理解。

3.拓寬語文學習的渠道

科學技術的發展給人們生活帶來了更多的便利，網絡成為人們的日常，自然在語文課堂的教學中，也應該得到應用。教師為了提高課堂的有效性，要拓寬語文學習的渠道，利用多媒體技術上課。

多媒體是借助網絡、投影機等設備給學生更生動地展示語文課堂中涉及的圖片、聲音、視頻。學生在學習的過程中，不再局限于課本上的語言，也不再僅僅憑借教師的教授去理解知識。多媒體的使用，使語文課堂的講授變得更加生動，學生學習的方式更加多樣。網絡資源豐富多彩，教師應該有意識地引導學生通過網絡平臺主動地學習，在課前通過網絡對課文中所涉及的知識通過網絡進行搜索，做好課前預習工作。教師在課堂上通過多媒體技術，將所要講授的知識用更加生動形象的方式展示給學生，尤其是一些科普性比較強的課文，學生沒有相關的經驗，教師單純靠說很難幫助學生理解課本內容。通過多媒體的演示，再結合課文中的文字介紹，學生有了更直觀的印象，對課本知識的理解也更為容易，減少了教學難度。

三、總結

語文課程在學生整個高中的學習中占據著主導地位，也是與學生今后的學習息息相關。但是，現在語文課堂的教學存在功利性教學、學生學習過于被動和興趣缺乏等問題，這些因素給語文課堂教學的有效性帶來了難題，更不利于提高學生的語文成績。針對這些現狀，為了促進有效性教學，教師要從提高學生的主體地位、加強教師的知識積累和拓寬教學渠道方面對語文課堂教學進行改進，提高學生的學習興趣和教師的知識儲備，將教和學更好地結合起來，促進高中語文課堂的有效性教學，提高教學效率。

參考文獻：

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