“少教多學(xué)”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

李波

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教育制度的需要，不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的需要，所以必須要對此進(jìn)行改革。語文是高中教學(xué)中的重要組成部分，語文教師必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教師在教學(xué)中可以采取“少教多學(xué)”的策略，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；少教多學(xué)；方法研究

所謂“少教多學(xué)”并不是說教師不進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是指教師在指定的教學(xué)內(nèi)容中有目的地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師只是在旁邊用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用，應(yīng)該予以充分的重視。本文主要就“少教多學(xué)”在高中語文教學(xué)中的教學(xué)策略及方法進(jìn)行簡要的研究。

一、樹立正確的教學(xué)觀念

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在座位上聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的需要，所以高中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為語文課堂的中心，通過對學(xué)生提出的問題對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種方式有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對教師的依賴性，更有利于學(xué)生的成長。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活環(huán)境對于一個(gè)人的成長具有非常重要的作用，同樣學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及升學(xué)的壓力下，學(xué)生往往會(huì)感到疲累，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出一個(gè)師生平等、積極向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

三、采用多樣化的教學(xué)模式

教師可以采取不同的教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。主要可以采取以下幾種教學(xué)方式：首先，可以采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，多留給學(xué)生自主閱讀和獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得自己的看法和更加真切的感悟。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的看法，并引導(dǎo)其進(jìn)行反省自悟，深入追問，從而達(dá)到學(xué)思結(jié)合的目的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師可以選擇大部分學(xué)生感興趣的，對于學(xué)生思維、思想有幫助的話題進(jìn)行共同探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，在小組分工方面，教師也應(yīng)該努力做到分工合理，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高其參與活動(dòng)的積極性。此外，教師還可以采取開放研究的方式。這種方式要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)資料的選擇和信息的篩選，通過小組之間的合作，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以開展全班性的辯論，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高語文學(xué)習(xí)興趣，提高其語文成績。最后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，強(qiáng)行灌輸知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)對教師產(chǎn)生一種排斥感。針對這種情況，教師可以通過對話互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成績是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好就是好學(xué)生，成績不好就是壞學(xué)生，這種做法在一定程度上對學(xué)生造成了傷害，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不僅要評價(jià)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、人格發(fā)展等方面進(jìn)行一定的評價(jià)。合理的評價(jià)應(yīng)該使得學(xué)生在評價(jià)的基礎(chǔ)上更加奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，而不是擴(kuò)大差距，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。高中語文教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中要理解和體諒學(xué)生，通過評價(jià)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其自我意識(shí)的成熟，進(jìn)一步了解自己，從而增強(qiáng)發(fā)展的自信心。另外，在評價(jià)學(xué)生方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，學(xué)生通過對同學(xué)意見的汲取，有利于更好成長。

本文主要就高中語文“少教多學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能為相關(guān)單位提供一定的借鑒。高中語文“少教多學(xué)”的策略打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能滿足當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

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